（河南交通职业技术学院，河南 郑州 451460）
　　[摘 要] 剖析了教育技术和教师专业化发展的关系，阐述了现代教育技术对教师专业化提出的要求，探讨了BIM技术在建筑工程技术专业教学中的应用。
　　[关 键 词] 教育技术；高职教师；教师专业化；BIM
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2017）06-0013-01
　　当今社会需要很多高素质的人才，这些高素质的人才需要现代化教育的培养，，同时也需要教师的知识传授。进入21世纪，我国高职教育快速发展，形成了三分教育有其一的局面，而现代教育技术为高职教师专业化发展提供了一个新的平台基础，也为教师的专业化发展提供了更多有效的机会。
　　一、现代教育技术与高职教师专业化概念
　　现代教育技术是指在教育理论的指导下，将信息技术创造性地整合于教育过程之中，以促进学习者的成长和教师的专业发展。在高职教育教学中离不开现代教育技术，目前教育技术已经较为成熟，广泛应用于课堂和实训教学、专业发展和培训等领域。其在教师的专业发展中也起着重要作用，特别是BIM技术（Building Information Modeling，即建筑信息模型）在建筑工程技术专业教学和工程应用上已经带动了建筑市场的第二次革命。
　　高职教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识、增加专业能力的过程。对于建筑工程技术专业的教师而言，就需要我们利用所有的技术、资源构建专业成长的环境，特别是要适应市场发展和需求，在这个环境中，教师可以进行知识建构，创造性地获取专业技能，提升自身需求层次，实现阶段性、跨越性的专业成长。
　　二、现代教育技术对教师专业化发展提出的要求
　　对于一个现代化的教师，现代教育技术既服务于教师专业化发展，同时又是促进教师专业化的手段、方法，两者是相辅相成的，最终是用来解决实际的教育教学问题。对于两者来说是要求任何教师都有良好的素质。
　　（一）具有信息素养
　　信息素养是教育技术素养的基础，教育技术中所具有的技术性成分应当包括信息技术。现代教育技术的实质是：强调以现代教育媒体的研究和应用为重心，强调现代教育思想和理论的指导。现在的BIM技术不仅在专业发展中应用，更应该在教育领域中应用，教育来源于生活，用于生活，这才是好的教育，只有这样才能够体现出其价值。
　　（二）具有合作交流能力
　　教师要学会与学生相处、与其他教师合作，这些都需要合作交际的技能。BIM技术是利用数字模型对建设项目进行设计、施工、运营和管理的一项技术。这要求我们必须加强合作与交流，这样才能在新的技术环境下更好地完成知识传授。
　　（三）具有发展创新能力
　　高职教育的性质决定了教师必须具有创新能力。在这个信息社会中，只有不断提高研究能力，培养创新意识，才能满足社会对教师这一专业的要求。BIM信息技术完成的建筑信息模型其实就是展示建设过程及营运过程，BIM建筑信息模型用数字化的建筑组件表示真实世界中用来建造建筑物的构件，对建筑专业的教学起到了创新作用。
　　三、教育技术促进现代教育高职教师专业化发展的路径
　　（一）以应用为目的
　　学习现代教育技术不是为了通过考试，而是为了掌握一门应用技术，掌握一门可以改进我们教育和学习的先进技术。而BIM是以三维图形为主、与建筑学有关的电脑辅助设计。将其广泛地应用于土木工程市场，很好地解决了在施工过程中的“碰撞”问题。
　　（二）结合高职职业教育的实践
　　教育技术绝不仅仅是增添或扩大一些图像、声效和动画等多媒体信息，当现代教育技术真正融入整个教育体系中，才真正具有价值。CAD的出现大大提高了工作效率，同时也避免了反复出图，节约了成本。然而随着时间的变迁，建筑物的外观造型非常奇特，这使得CAD二维技术已经不能满足设计与现场施工要求，故出现了设计图专业间“打架”，施工中无法灵活处理现场变更等问题，BIM的出现，将各自的信息进行梳理统一，同时可以驾驭复杂多变的现象，可以很好地应用在实践中。
　　（三）现代教育技术要求教师必须将思想认识和实际体验相结合
　　教师要充分地利用现代教育技术，体验并感受新教育技术的广泛应用前景；一定要彻底抛弃现代教育技术就是单纯考虑多媒体的教育技术理念。建筑工程技术这一行业应用BIM技术，在设计图出图前进行优化可以使各专业间不产生“打架”现象，使施工与设计协同、与专业之间协同，便于施工组织和成本控制、进度控制、质量控制、安全控制、材料统计等，可以很好地将思想认识和实际体验相结合。
　　四、小结
　　现代教育技术是教师专业发展的核心动力，是渗透教师专业发展各个层面的核心内容。要确立教师专业发展的理念，寻求到发展的最佳接合点，才能使教师专业发展平稳而迅速。教育技术教师身处教育改革的第一线，其责任和任务非同小可，因此发挥现代教育技术的特色与作用，才能更好地发展教师能力，取得教师教育的完善和发展。
　　参考文献：
　　[1]南国农，李运林.教育传播学[M].北京：高等教育出版社，1995.
　　[2]付安权.教师教育新范式：在线专业发展[J].西北师大学报（社会科学版），2009（2）.
　　[3]唐永中.现代教育技术视角下的教师专业化发展[J].电化教育研究，2009（9）：21-24.
　　①本文系2015年河南省教育技术装备和实践教育研究立项课题（项目编号：GZS300）的研究成果。  

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