作者：张志红 本文字数：1751
　　[摘 要] 小学生获取数学知识最直接的场所就是数学课堂，由于种种条件的限制，数学课堂还存在着低效的现象，对此现象提出解决策略。
　　[关 键 词] 小学数学；课堂；低效；原因；对策
　　[中图分类号] G623.5 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0134-01
　　小学生获取数学知识最直接的场所就是数学课堂，由于种种条件的限制，还存在着教师没有能达到预期的教学目标，学生不能很好地掌握数学基本知识，这都是低效课堂的表现。因此让数学课堂变得有趣、有效，也是小学教师亟待解决的问题。
　　一、小学数学课堂教学调查
　　二、存在的问题及原因分析
　　（一）教师课前准备不足
　　调查显示，有67%的教师对小学数学教学目标不明确， 60%的教师不准备教具。一方面是因为有些小学教师认为小学数学比较简单，不用去钻研教学大纲，对教学目标了解不深入，认为只要学生会做题就行，对数学中的思想和方法不重视；另一方面，有些小学数学教师没有根据所讲内容准备适合的教具，由于数学本就比较抽象，加上小学生的理解力和想象力不足，导致学不会或数学知识掌握不好，这也是数学课堂低效的一个原因。
　　（二）教学方法单一，教学内容过度依赖课本
　　调查显示，有73.3%的教师依赖课本，56.7%的教师采用传统的教学方法。数学知识的本身是要解决生活中的问题，有些教师为了完成教学任务，只依赖书本知识，没有根据数学知识的内容补充与生活相关的数学常识，脱离了生活的数学导致学生对数学不感兴趣。另外，教师的教学方法也是课堂低效的一个原因，受应试教育的影响，家长和教师都偏重于考试的分数多少，对于先进的教学方法使用不多，不能调动学生的课堂学习的积极性。
　　（三）数学知识总结不及时
　　调查发现，只有30%的教师能及时总结，有70%的教师习惯下课前总结。有的教师觉得在课堂上总是重复说一些数学知识太浪费时间，怕不能完成进度，不如留到下课前一起小结。小学生不会进行知识间的横向联系，要形成完整的数学知识，这些都需要教师帮助才行，所以小结很有必要。
　　（四）教师对学生关注度不够，学生参与度低
　　通过调查可以看到，只有28%的小学生与教师进行互动，有72%的学生不愿意参与到课堂教学中去；还有64.7%的学生做练习时不能独立完成，这些都表明小学生參与度不高。在课堂上积极回答问题的学生都是固定的一小部分，有些学生会解答，但也不举手发言，怕自己回答错误学生会耻笑，教师对这一部分的学生关注度不够。
　　三、数学高效课堂的策略
　　（一）改变教学观念，做好课前准备
　　要想改变数学课堂低效的问题，首先要改变教师的教学观念，做好课前的准备工作。因为“好的开始是成功的一半”，课前准备是上好一节课的关键，教师只有深入钻研教学大纲和课程目标，才能分析教材、采用合理的教学方法，这样才能达到预期的教学效果。
　　（二）传统教学与先进教学方法并用，加大数学与生活的联系
　　课堂教学是以学生为主体的教学。除了传统的教学方法，如多媒体的教学方式可以帮助理解数学中的难点，例如圆面积的推导、长方形变成平行四边形时面积会减少，诸如这些数学知识通过多媒体的演示，能帮助学生更好地理解。另外，教师可以根据内容增加生活中的数学，加大数学与生活的联系，提高学生的学习积极性，进而增进数学课堂的高效化。
　　（三）注重数学知识的横向联系，做到课堂上及时小结
　　每一堂数学课都包含多个知识点，小学生不会将这些知识进行整合，这需要教师对旧知识及时复习，加强新旧知识间的联系，做到学习一点总结一点，让学生慢慢学会自己小结。
　　（四）关注不同层次学生，提高学生数学课堂参与度
　　为了让小学生更好地参与到数学课堂中来，，教师除了关注经常互动的学生外，还要更多关注比较沉默的学生，尽管他们回答问题或练习时不积极，教师也要常提问他们，让他们在教师的启发下回答问题，增加他们的自信心，提高学生的课堂参与度，有效形成高效课堂。
　　◎编辑 武慧慧

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