作者：田应辉 本文字数：2322
　　[摘
　　要] 现阶段，随着高职生源质量的逐年下滑，学生对思政课程学习的积极性也越来越低，这就对高职思政课教师的教学工作提出了新的挑战。“抬头率”作为反映学生学习积极性的一个重要指标，值得每位高职思政课教师密切关注。拟基于供给侧改革视域，从高职思政课堂现状、高职思政课堂“抬头率”低的原因和“抬头率”提升策略三个方面入手，对高职思政课堂“抬头率”问题进行全面剖析，以期为高职教育从业者提供有益的参考。
　　[关
　　键
　　词] 供给侧改革；高职；思政课；抬头率
　　[中图分类号] G715
　　[文献标志码] A
　　[文章编号] 2096-0603（2018）31-0296-01
　　党的十八届五中全会以来，“供给侧改革”这一概念引起了大家的关注，由经济社会中一种单纯的经济调节手段逐渐上升为各个领域的一种思维方式。作为意识形态工作前沿阵地的广大高校，运用供给侧改革思维，找到思政教学中供给侧与需求侧的矛盾，可以有效提升高职院校思政教学的有效性，促进高职学生整体素质的提升。
　　一、高职思政课堂现状分析
　　随着高职生源类型的日趋复杂，高职学生质量变得良莠不齐，相当比例的学生学习积极性欠缺。由于近年来手机性能的大幅提升，社会中“低头族”现象和“低头族”酿出的事故屡见报端；大学校园中，任何角落总能看到“低头族”的存在。
　　高职课堂——这个本该是广大青年汲取知识的场所，也毫无例外地被手机攻陷。课堂里经常可以看到一边是老师挥汗如雨地精彩授课，另一边却是学生低头沉浸在手机的世界里，学生已经形成了严重的手机依赖症。学生在课堂中使用手机浏览网页，利用手机即时交流工具聊天，观看电影视频，更有甚者上课时间玩网络游戏。如何有效引导学生在课堂中放下手机，提高“抬头率”，让学生身心回归课堂已成为诸多高职院校教学管理工作的一大重点和难点。
　　二、高职思政课堂“抬头率”低的原因分析
　　（一）学生自律弱于課堂纪律
　　高职生源质量偏差是社会公认的事实，很多学生在大学之前没有养成良好的学习习惯。虽然每位授课老师都会强调课堂的纪律，但由于大学相比高中学习环境相对宽松，学生更容易受到外界的影响而随波逐流。很多高职学生来到学校，想的就是学一门实用的技术在社会中安身立命，所以专业课相对会认真一些，像思政课这样的公共课，更是很难引起学生的重视，学生的自律性大打折扣。
　　（二）课堂吸引力弱于手机吸引力
　　手机中的各种软件为学生玩手机提供了各种诱惑，学生选择低头玩手机而不听讲，本质上是课堂的吸引力明显弱于手机的吸引力。思政课本身理论性就很强，，在这样的情况下，如果授课老师还是大谈特讲理论知识，必然会引起学生对课堂的反感。很多教师在课程设计中，不从高职学生的具体情况出发，只是为了完成课程授课任务，这样的课堂最终被手机牢牢把控就成为必然。
　　三、供给侧改革视域下高职思政课堂“抬头率”提升的三个策略
　　（一）增强师生互动，完善课堂激励机制
　　改变传统教学中教师本位的教学模式，在课堂中尊重学生在课堂中的主体地位。在课程开始前约定好合理的激励措施，在课堂中通过与学生不间断的互动，达到让学生在课堂中忘记手机的目的。
　　分数是学生的命根，通过课堂过程考核让学生参与课堂是一个很好的切入点。在我校教学工作经历中，我也经常使用各种方式来提升学生的“抬头率”，比如坐前三排、积极回答问题以及踊跃上台分享时政热点的学生均可以获得额外的加分奖励，一定程度上让更多的学生参与进来，提升课堂“抬头率”。
　　（二）利用手机教学，打造数字教学课堂
　　既然不能杜绝学生玩手机，那就“变废为宝”，让学生用手机参与课堂，让手机成为课堂的学习工具。几年之前，我校已启用奕报告使用课堂签到功能和学生在线测验功能。作为教师必须与时俱进，现今在课堂中使用蓝墨云班课App，可以让教师使用云平台发送课程通知、推送图片、视频、音频、PPT课件、教案、作业、教学资源等到学生的移动设备上，能够很好地让学生参与课堂。利用学校现代教育技术重心力量，引入和打造了我校的学习平台，通过不间断创新，逐渐将思政课程的内容简练为微课，以慕课的形式发布给平台上的学生使用，利用管控平台，实现由被动控制学生使用手机到主动让学生使用手机的行为转变，使学生可以真正使用手机获得学习“正能量”，逐步摆脱对娱乐性软件的依赖。
　　（三）改革课程内容，提升思政课堂吸引力
　　今年适逢高校推出思政新教材，为提高学生的课堂“抬头率”，思政教研室应当下大力气改革现有的授课内容，对课程标准、单元设计和授课计划表等教学基础文件花大力气进行修订。高职思政课堂的现有理论内容一定不能深入讲，而是要实现理实一体化，让学生通过实践强化对理论的理解。思政类课程只有通过丰富的实践活动，让学生对课程内容产生吸引力，才能将学生的注意力拉回到课堂上来，提升课堂的“抬头率”。
　　综上所述，基于供给侧改革视域对高职思政课堂进行了积极的探索。作为供给侧一端的思政教师加强师生的有效互动、创新教学手段、改革课程内容三管齐下，一定会对思政课堂的“抬头率”产生积极的效果。但是真正要让高职学生摆脱对手机的依赖，依然任重道远，需要我们全体高职教育者持久不懈地努力。
　　参考文献：
　　杜新安.关于思想政治课“到课率抬头率和点头率”的探索[J].教育与职业，2011（36）：143-144.◎编辑 武慧慧

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