作者：沈艳 本文字数：3384
　　[摘
　　要] 内地西藏高职班学生是一个特殊群体，它不仅是一个地区的教育问题而且关系到一个国家的团结、稳定、发展和繁荣。西藏班的数学教育不但要满足我国全面实施素质教育的要求还要对西藏学生的学习状况以及学生成长的特殊历程有所了解，从而制订符合西藏学生自身特点的课程结构和教学计划。经过三年的西藏高职班数学教学，提出一些应对策略。
　　[关
　　键
　　词] 西藏高职生；数学学习兴趣；提高策略
　　[中图分类号] G715
　　[文献标志码] A
　　[文章编号] 2096-0603（2018）31-0300-02
　　为贯彻落实中央第五次西藏工作会议精神，我校从2010年开始开设内地西藏高职班，办好内地西藏高职班对推进西藏经济发展，促进我国民族之间的团结和国家的长治久安具有重大的深远意义。如何提高办学质量，为西藏输送一批政治思想合格、建设专业过硬的接班人，是我校当前面临的一个重要问题。但是一直以来西藏边远地区教育比较落后，，而数学又是一门具有严密的科学性和抽象性的学科，本身就是大部分高职学生头疼的一门学科，而对于汉语水平不高的西藏学生来讲更是难上加难。为此，作为一名内地西藏班数学老师必须采取“研究西藏，因地施教，研究学生，因材施教”的措施，积极稳妥地开展教学创新，提升数学课堂的质量，让学生从“要我学”变成“我要学”。下面就我在这两年的教学中摸索出一套切合西藏班的教学教法和大家一起探讨。
　　一、加强爱国主义、民族团结教育
　　西藏学生的教育具有很强的民族特殊性，高职班的学生从千里迢迢的藏区来到内地，离开了生活十几年的西藏，藏区地处高寒地带，空气稀薄，自然环境与南京截然不同，大部分同学来到这里后“醉氧”，一到白天就昏昏欲睡。还有学生的年龄普遍偏小，心理适应也存在很大的问题，他们第一次离开家门，远离父母的怀抱，来到完全陌生的环境，常年不能回家，他们更需要关爱，教师要在生活上给他们感受到无微不至的关怀和疼爱，让他们感受到家的温暖。从生理发展来看，他们现在容易冲动，受外界影响比较大，缺乏自我判断的能力，这就要求我们在课堂上融入更多的政治思想教育，培养学生的爱国主义。在课堂上要联系西藏的历史和社会主义的关系，从近到远，由小到大，步步给学生渗透热爱班集体、热爱学校、热爱祖国、坚持四项基本原则，让学生懂得我国的发展离不开各个民族的发展，西藏的发展也离不开中国共产党的领导和各族人民的团结合作。我国是一个有56个民族的国家，中国的兴旺发展离不开各族人民的和平团结，汉族的繁荣离不开藏族，藏族的发展也离不开汉族，在课外活动中要多组织藏汉集体活动，特别是在藏历新年这个藏族人民的传统节日，为了让藏族学生充分感受节日的温馨和学校大家庭的温暖，学校组织了西藏学生藏历新年联欢会，通过联欢会、拔河比赛、打篮球等集体活动增加西藏学生和汉族学生的相互联系，加强他们之间的了解，从而增强他们团结的意识，提高藏族学生适应社会、交际等方面的能力。汉族学生也充分了解西藏民俗文化，增强了藏汉社交礼仪方面的知识。教育汉族学生多关心远离家乡的藏族学生，让他们感受到关怀和温暖，这也有助于我们民族的团结。
　　二、从藏族学生实际出发，因材施教
　　在今年任教的基础数学课四个班里有两个是西藏班，他们来自西藏不同的地方，接受的教育也参差不齐，有些孩子小学就开始接触汉文，有些孩子初中才开始接受汉语教学，还有些孩子从来没有接受过汉语教学，每个学生的学历层次也不一样，虽然说录取的是高职班，但是生源里面有高考落榜生，有初中毕业生，还有小学没毕业的学生，这些年龄差异、教育的差异给数学教学带来了很大的困难。一般来说，城镇籍学生的数学水平普遍高于农牧区籍学生，但是多数学生特别是来自农牧区的学生数学基础差，汉语水平低，还有几个学习文科的学生从初中开始就没有学习过数学。而且他们进入职中学习数学的积极性不是很高，大部分学生在课堂上只是扮演一个“旁观者”，参与讨论、思考的积极性不是很高，很少跟着老师的思路走，更不会主动回答问题、提出问题，完全处于被动状态，对老师上课讲的内容不记笔记，一切顺其自然，不去努力的学习。所以要搞好今后的数学教学，作为一名高职数学教师要做好以下几点：首先，要帮助学生快速适应内地的学习环境，这需要我们投入大量的精力和耐心，做到无微不至地关怀每一位学生，不管是课堂上还是课后要多花时间和孩子沟通交流，和学生拉近距离，培养他们学习数学的兴趣；其次，培养学生的良好生活习惯，规范作息时间，养成规律的学习生活习惯，这样才能保证课堂的教学质量；最后，教师要突破教材，为学生量身定做一份难度适合他们又富有藏族文化特色的衔接教材，而现在高职阶段学习的数学中大量的定义、定理、公式等内容都是数学符号和语言文字，所以他们所掌握的汉文还远远不够。这就要求我们在教学中进行分层化教学，我们班分了三个层次进行教学：（1）汉语水平好，数学基础好；（2）汉语水平好，数学基础差；（3）汉语和数学基础都差的。对第一层次学生在教学过程中按照汉族学生的进度，让他们独立思考完成练习，适当培养他们分析问题、解决问题的综合能力；对第二层学生教学中就要求遵循“低起点，小步走，多练习，常巩固”的原则，数学起点放到最低，让孩子从学习中找到自信和快乐，在教学中做到舉一反三，让他们弄懂最基本的概念，培养学习数学的兴趣；对第三层的孩子，晚自习实行“一对一”帮扶活动，把第二天数学课要用到的语文知识让汉语水平好的孩子提前讲给他们听，从而帮助他们树立学习数学的信心，使课堂学习事半功倍。
　　三、联合实践，巩固专业
　　本学期我带的是西藏班的建筑专业，建筑的大部分专业课是理论性、实践性、抽象思维都很强的课程。学生能否学好专业课会直接影响他们毕业能否找到自己满意的工作，能否为以后提供更大的个人发展空间。由于西藏学生数学整体基础比较薄弱，空间思维能力较差，立体几何知识欠缺，而且年龄差异较大，这给建筑专业学习带来很大的障碍，这就要求我们在不违背教学大纲的要求和教材完整性的情况下，根据专业课的特点和要求有目的、有重点、有针对性地调整数学章节的顺序或补充专业课用到的内容，为学生更好地学习专业课打下基础，这就要求我们基础课老师和专业课老师多交流，一周能够做到集体备课两次，大胆取舍教材内容，尤其是与专业课相关的内容要突出讲、重点讲，做好基础课的服务性工作。比如，我们班在讲“建筑制图”这门课的时候需要用到立体几何和三角函数的知识，而这些知识要在二年级才能学到，但是为了专业课的需要我们可以把它提到一年级上学期来讲，这样知识的系统性并未被打乱，而且学生学习的热情更高了，掌握得也更好了。例如在讲到三视图时学生就会联系到工程制图，这样学习学生的积极性会很高，大大提高了数学课堂的实用性，充分拓展了数学知识的应用面。从西藏学生的认知特点和学生的实际情况出发，按照专业课的要求，加强教学的直观性，每一节课的引入都能和专业课紧密相连，能够做实验的都要精心准备做好演示实验，充分利用电化教学和电影教学，培养学生学习的兴趣，组织学生参观工厂和古代建筑，参加社会劳动实践，提高感性认识和动手能力，学校还利用寒暑假学生不能回家这一有利条件，让学生进行专业实习，培养他们吃苦耐劳、团结协作的精神，这样既有利于丰富学生的生活，又可以消除学生的思乡之情。
　　四、结语
　　因此，咱们职校在面向层次不一的藏族学生首先进行思想品德教育，高度重视学生德育，坚持立德树人，以人为本。重视基础知识与基本技能的训练和能力的培养相结合，做到因材施教。改进传统的教学方法，为藏族孩子量身订制适合他们个体的教学计划，以保证与时代的步伐一致。多组织社会实践活动，让孩子们融入整个社会大家庭。重视现代教育技术的运用，把学生培养成社会所需要的高素质的劳动者和高技能专门人才，千方百计提高就业率和就业层次，以满足学生的就业需求。没有职业教育的高质量和吸引力，就没有职业教育的健康发展，和谐社会建设也就无从谈起。
　　参考文献： 仝允波.内地西藏班教学中的若干问题及应对策略[J].西藏教育，2011（5）.◎编辑 武慧慧

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