作者：张雯月 本文字数：2312
　　[摘 要] 阐述供应链管理模拟训练课程教学思路，包括课程教学内容安排、课程实施过程、课程考核方式。
　　[关 键 词] 供应链管理；课程教学；实验
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0069-01
　　《供应链管理模拟训练》是我校物流管理专业物流技能综合训练的重要组成部分，是参照供应链管理课程内容进行设计和实施的实训课程，该课程可以使学生置身于供应商、制造商、物流公司、零售商等商业实战场景，实地体验商业竞争的刺激性，为学生未来参与供应链管理行业打下扎实的基础。
　　一、供应链管理软件简介
　　本课程采用深圳中诺思咨询科技有限公司研发的供应链管理软件，该软件严格按照供应链管理设计思路，模拟供应链管理中供应商、制造商、物流公司、零售商的操作流程及各个环节的相互关系。本软件共设置三种实验方式，分别是单元模拟实验、单人綜合模拟实验、多人综合模拟实验。
　　二、课程教学内容安排
　　本课程以组建一条供应链这个真实的项目为依托，针对供应链上下游各企业的具体工作岗位和工作过程，围绕零售商管理、制造商管理、物流公司管理、供应商管理四个方面设置单元实验、多人综合实验、单人综合实验三个教学项目，每个教学项目又细分出具体的教学任务，每个教学任务都有相应的知识和技能要求。
　　本课程采取理论讲授与软件操作相结合的方式，共计40学时，将这些学时有侧重地分配到每个教学任务中。在课程中，理论学时达到10学时，实践学时达到30学时，更加侧重学生动手能力的培养。
　　三、课程实施过程
　　在课程中，围绕零售商管理、制造商管理、物流公司管理、供应商管理四个方面展开单元实验、多人综合实验、单人综合实验过程。
　　（一）单元模拟实验
　　在实训中，依据供应链上各企业间的关系以及企业内部间的关系，设计了九种单元模拟实验，其中制造商单元模拟实验四种，包括制造商订单管理单元模拟实验、需求管理单元模拟实验、生产管理单元模拟实验、综合管理单元模拟实验。物流公司四种单元模拟实验包括物流公司采购入库管理单元模拟实验、仓储管理单元模拟实验、物料综合管理单元模拟实验、成品综合管理单元模拟实验。供应商单元模拟实验一种，即供应商综合管理单元模拟实验。以制造商单元模拟实验为例，具体说明此实验的实施步骤：（1）教师介绍制造商管理项目共设置了三大模块，包括制造商订单管理模块、需求管理模块、生产管理模块。（2）教师讲解制造商订单管理模块对应的知识点，指导学生利用软件完成制造商订单管理单元模拟实验。（3）教师讲解制造商需求管理模块对应的知识点，指导学生利用软件完成制造商需求管理单元模拟实验。（4）教师讲解制造商生产管理模块对应的知识点，指导学生利用软件完成制造商生产管理单元模拟实验。（5）教师在学生掌握制造商三大模块知识点的基础上，指导学生利用软件完成制造商综合管理单元模拟实验。学生通过上述五个步骤的操作，完成制造商单元模拟实验的学习。
　　（二）多人综合模拟实验
　　通过单元模拟实验的操作，学生基本掌握供应商上零售商、制造商、物流公司、供应商各自的操作流程，为了使学生能够熟练掌握供应链管理的运作流程，要求学生以组为单位，，每组四人，组员之间选择各自所扮演的供应链角色（零售商、制造商、物流公司、供应商），共同完成多人综合模拟实验。实施步骤如下：（1）各组学生选择所扮演的供应链角色，每个角色只能由一人扮演，组建一条供应链。（2）每个学生进入软件选择所扮演的角色，并按照要求完成相应的操作流程。（3）当整条供应链上所有操作结束，各组学生重新选择没有扮演过的供应链角色，再次完成整条供应链操作，直到各组中的每个学生都扮演过供应链上的所有角色，多人综合模拟实验结束。通过多人综合模拟实验操作，不仅可以使学生掌握供应链上每个角色的运作流程，还使学生体会到供应链管理中的协作精神。
　　（三）单人综合模拟实验
　　单人综合模拟实验与多人综合模拟实验的原理、流程、角色、角色间关系均相同，唯一不同的就是角色扮演模式，单人综合模拟实验是把一条供应链当作一个实验的整体，一个学生轮换扮演供应链上的各个角色，站在不同的角度思考问题和管理供应链的运作。通过单人综合模拟实验操作，使学生可以从整体上把握供应链管理的精髓。
　　四、课程考核方式
　　本课程采取过程性考核（60%）和结果性考核（40%）结合的模式，其中过程性考核部分，主要考核学生在单元模拟实验、多人综合模拟实验、单人综合模拟实验中的专业技能和专业素养情况。对于结果性考核部分，考核学生掌握供应量运作流程的能力和综合运用供应链管理的能力，以软件操作形式进行考核，要求每名学生在规定的90分钟内，独立完成教师设置好的单人综合模拟实验。
　　五、结语
　　供应链管理模拟训练课程是将组建一条供应链这个真实的项目引入课堂，围绕供应链上各企业的实际工作岗位和工作过程展开学习，让学生通过学习和操作可以体验商业竞争的刺激性和供应链管理中的协助精神。在课程实施过程中，坚持以学生为主体、教师为主导，学做合一，同时为了提高学生的实际操作能力，采取角色扮演法、小组讨论法、任务驱动法等多样化的教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，使学生达到“动手能力强、适应能力快、专业知识牢”的目的。
　　参考文献：
　　马士华.供应链管理[M].北京：高等教育出版社，2006.

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