作者：刘利霞 本文字数：2256
　　[摘 要] 在互联网信息技术高速发展的时代背景下，教学方式发生了翻天覆地的变化。首先介绍了传统牛病防治技术教学中出现的问题，然后针对牛病防治技术教学中应用蓝墨云班课提出了几点建设性意见，希望能够激发学生的学习积极性，加快教学改革进程。
　　[关 键 词] 牛病防治技术；蓝墨云班课；问题；策略
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0074-01
　　牛病防治技术是畜牧兽医专业学生的临床专业课，在传统课程教学中，学生动手操作能力较差，再加上教学内容较难，学生容易混淆生产性能、临床特性以及诊断方法等。教学改革已经成为必然趋势。本文重点介绍了在牛病防治技术教学中应用蓝墨云班课，为后续牛病防治技术教学提供参考。
　　一、牛病防治技术教学存在的问题
　　（一）忽略了学生能力的培养
　　传统教学模式下，牛病防治技术教学过于注重学生的知识培养，部分教师甚至将学生考试成绩当作衡量学生学习质量的唯一标准，导致学生缺乏创新意识，主动钻研问题的能力薄弱。这种教学模式忽略了学生专业实践能力的重要性，违背了现阶段社会对业务人才的需求。
　　（二）学生缺乏学习积极性
　　牛病防治技术教学中，教师普遍采用填鸭式教学模式，给学生机械灌输书本上的理论知识，没有综合运用多媒体讲解知识的含义，挫伤了学生的学习积极性，限制了学生的思维，学生只能背诵而不能运用牛病防治知识。
　　（三）考核制度不完善
　　长期以来，牛病防治技术教学考试以书面答卷为主，，重点考察学生的记忆力，考试成绩不能准确反映学生的实践能力和思维能力，不利于学生综合素质的提高。在学生出勤方面，牛病防治技术课程教学人数较多，而教师的教学时间和精力十分有限，点名制不仅浪费大量的时间，且出勤真实性有待商榷。
　　二、牛病防治技术教学中应用蓝墨云班课的方法
　　（一）使用蓝墨云班课点名和测试
　　课前，教师应该要求学生使用手机下载蓝墨云班课软件，通过输入指定邀请码进入班群，然后再开通成员和课堂表现签到，签到形式包括手势签到、一键签到等，限定学生签到的时间和距离，教师利用该软件的定位功能快速了解学生的出勤情况。另外，教师还可以在蓝墨云班课中发布关于牛病防治技术课程的选择题，掌握学生的知识学习情况，对学生普遍出现错误的知识点，下节课重点进行讲解。
　　（二）使用蓝墨云班课进行课堂讨论和答疑
　　针对传统牛病防治技术教学学生积极性低下的问题，教师应该借助蓝墨云班课软件引入头脑风暴、课堂答疑等教学形式。对学生所提出的疑问，学生可以以小组为单位进行探讨，如果小组成员没有得出确切答案再请求教师帮助，这种教学模式不仅加深了学生对知识点的印象，同时有利于培养学生的团队协作能力。在提问环节，教师可以采用抢答、随机选人、分组评价等形式，让每一位学生都有自我表现机会。
　　（三）使用蓝墨云班课布置和批改作业
　　牛病防治技术知识复杂难懂，教师必须布置一定数量的家庭作业或者课堂作业以巩固学生的学习成果。布置作业时，教师要引导学生自主搜索相关网页提交作业。教师可以设置学生互评的考核机制，根据学生的考试成绩和性格特点平均分成几个学习小组，每组评选出正确率最高、最具创新思维的作业，最后每组组长将組员作业进行拍照并上交，由教师进行作业审核工作。
　　（四）使用蓝墨云班课发放学习资料和学习通知
　　考虑到牛病防治技术课程有许多容易混淆的概念，且学生缺乏实践经验，对很多技术不够了解，教师可以使用蓝墨云班课发布和教学任务密切相关的PPT或者微课视频，打破了时间和地点的限制，学生可利用互联网深入掌握知识点。另外，教师可以在课前发布有关消息，使学生一打开蓝墨云班课就知道最新的学习通知，按时完成课前预习任务。
　　三、结束语
　　综上所述，人工智能、大数据技术、移动互联网等加快了教学改革进程。新时代背景下，教师应该积极运用手机、电脑等移动终端开展课堂互动和教学反馈。针对传统牛病防治技术课程教学存在的问题，教师应该使用蓝墨云班课点名和测试，完善考核制度体系，使用蓝墨云班课进行课堂讨论和答疑，按时批改学生作业，提高学生学习积极性。除此之外，教师还应该使用蓝墨云班课发放学习资料和学习通知，使牛病防治技术课程教学更加灵活。
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