作者：段烨 本文字数：2526
　　[摘           要]  会计行业的大热促使会计专业成为众多学生的选择之一，为了提高会计专业学生的竞争力，在中职会计专业教学中创新应用分层教学模式，无论是对学生现阶段的发展还是对学生未来的发展，都发挥着不可忽视的作用，而创新应用分层教学模式，指的就是构建“入企见习、校内实训和顶岗实习”三位一体的分层递进教学模式，以此来提高中职会计专业教学质量。为此，主要围绕中职会计专业分层教学模式进行相关方面的探讨与研究，以供借鉴。
　　[关    键   词]  中职;会计专业;分层教学模式
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）04-0116-02
　　 一、前言
　　 会计是一个理论与实践并重的行业，从事这一行业的人员不仅需要扎实的理论基础，也需要具备一定的实践经验，并且在实际工作中不断总结、积累，以此来促进自身得到更加全面的提高，由此可见，会计专业的学生在学习中不但需要让自己的会计理论知识得到丰富且完善，而且要让自己的会计实践能力得到一定的锻炼，这样，才能在走向社会道路上取得更好的发展与进步，因此，中职会计专业的教学需要采用“入企见习、校内实训和顶岗实习”三位一体的分层递进教学模式，通过分层教学模式的采用来开展中职的教学活动，让学生在学习时期具备更扎实的能力，以此来应对激烈的社会竞争，从而取得更好的进步与发展。
　　 二、中职会计专业分层教学模式的应用必要性分析
　　 这一章节主要探讨两个方面的内容，一方面是中职会计专业的教学现状分析，另一方面是中职会计专业分层教学模式的应用意义，通过对这两个方面内容的明确，从而为后续的探讨奠定基础。
　　 （一）中职会计专业的教学现状
　　 实践与理论之间的关系是密切相连的，两者缺一不可，尽管近年来越来越多的中职院校开始重视会计专业的实践教学，但是仍然有不少中职院校存在过于重视理论教学而忽视会计实践教学的开展，正是因为偏理论而轻实践，导致会计专业的学生并不具备完全符合企业应聘岗位的能力，与此同时，重视会计专业实践教学的中职院校所开展的实践教学往往过于形式化，具体来讲的话，会计实践教学主要是由学校内的模拟训练与在企业的实习这两个部分组成，从理论上来讲这两方面的开展能够培养学生的会计实践能力，但是实际的情况却有所偏差，原因在于除了学校与个别建立长期合作关系的企业能够允许个别老师推荐优秀学生到企业财务业务中去之外，绝大多数企业是不允许的，导致学生只能做基础工作，而不能够真正地锻炼自己的会计能力，因而不能够实现预先的目标。除此之外，中职院校会计专业理论知识在教学过程中，教师往往采取一刀切的形式来开展教学活动，并没有根据学生的实际学习情况来采取对应的教学措施，不仅影响了学生对会计理论知识的有效掌握，而且在很大程度上阻碍了教学质量的提高。
　　 （二）中职会计专业分层教学模式的应用意义
　　 分层教学模式作为一种较为新颖的教学模式，从概念的角度来理解的话，指的就是根据学生的知识、能力水平和潜力，将学生分成几组水平接近的群体，在此基础上进行因材施教的一种教学模式。而分层教学模式应用在中职会计专业教学中，首先在实践教学部分是可以延伸为“入企见习、校内实训和顶岗实习”三位一体的分层递进教学模式，让学生在专业的第一年就进行有针对性的实践操作体验，通过入企见习、校内实训、顶岗实习等一系列实践教学，将会计专业的理论教学和实践教学更加紧密地结合在一起，一方面让学生在实践之中全面的运用理论知识，并且加深对理论知识的理解;另一方面更好地学习理论知识，为实践活动的良好开展奠定扎实的基础，在很大程度上促使会计专业的学生具备更完善的能力，以便于在日后走上工作岗位之后能够更加具有优势，从而获得全面的进步与发展。其次，分层教学模式应用在中职会计专业的理论教学中，教师根据学生的实际发展情况进行因材施教，让学生能够在学习中尽可能地完善自己的会计理论模式，不但提升了学生的会计能力，而且从某种程度上也提高中职会计专业的教学质量，从而推动整体的进步与发展。
　　 三、中职会计专业分层教学模式的应用策略探讨
　　 中职会计专业教学中应用分层教学模式，具体来讲的话就是构建“入企见习、校内实训和顶岗实习”三位一体的分层递进教学模式，那么，这一教学模式应该采取哪些方面的措施来予以构建呢？这一章节就围绕于此而提出以下几个方面的對策，希望可以为实际的教学活动而提供一些参考意见，从而有效提高中职会计专业的教学质量。
　　 （一）入企见习阶段
　　 入企见习阶段主要的对象是新入学的学生，让学生在第一年就对会计专业基础知识有一个理论与实际应用上的认知，同时还需要明确会计专业的发展方向和理解基本工作流程的组成。与此同时，，这一阶段需要加强学生的会计理论知识学习，具体来讲的话，首先是组织模拟考，根据入学考试成绩和模拟考试成绩，将学生划分层次;其次是制订分层教学任务，比如说层次较低的学生，在贯彻中职教学大纲和掌握所需要的知识和技能的同时，侧重基本理论和基础知识深度的扩展方面，而对层次较高的学生，侧重于现有中职学校教育教学大纲中的技能训练，进一步提高学生的就业能力;最后，中职院校的会计专业教学期限一般是以三年为主，学生的学习过程可以划分为若干个既相对独立又相互联系的阶段，通过合理的安排，让层次较低的学生合理掌握必须掌握的基础知识，而对层次较高的学生在掌握必须掌握知识的基础上获取其他与之相关的知识，以此促使不同层次的学生都得到提高。

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