作者：卢高峰 本文字数：2716
　　[摘           要]  车工实训教学不仅是中职学校机械专业教学的核心，同时也是学生掌握车工技术技能的重要途径之一。那么怎样才能在确保学生熟练掌握车工技术技能的同时，帮助学生加深对专业知识的理解和认识，是中职机械专业教师必须予以充分重视的问题。主要就互助式分组教学法在中职车工实训教学中的应用进行分析与研究。
　　[关    键   词]  中职学校;机械专业;车工实训;互助式分组教学法
　　[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）05-0116-02
　　 社会经济的迅速发展以及国家对职业教育重视程度的日益提高，为中职教育的发展提供了新的契机。然而，由于中职学生个体以及学习能力等各方面都存在一定的差异，所以出现了很多学生无法跟上教学节奏的现象，对学生学习兴趣以及项目教学法应用效果的发挥都产生了极为不利的影响。而项目任务驱动法与分层教学法的有机融合，充分发挥互助式分组教学法的优势，不仅彻底解决了这一制约中职学生学习效果提升的难题，而且也为中职教育事业的发展奠定了坚实的基础。
　　 一、车工实训课程互助式分组教学法的优势
　　 （一）教学内容清晰
　　车工实训作为机械加工实训的基础，教师只有掌握扎实的车工实训方法，才能取得令人满意的绩效加工受训成果。虽然工业化进程的不断加快，为车工实训教学内容的扩充提供了强有力的支持。但是由于受制于现有教材容量等各方面的原因，车工实训的教学出现了很多内容不清晰的问题。另外，不同职业院校的车工实训内容也会存在一定的差异，所以导致车工实训教材的指导作用无法充分地发挥出来。而随着互助式分组教学法在车工实训教学中的推广和应用，不仅将实训项目的内容更加清晰、具体地展现在学生的面前，同时也为学生实训学习的顺利进行奠定了坚实的基础。
　　（二）调整车工教学中理论和实训的比重
　　传统的车工教学主要是以理论知识的教学为主，实训教学为辅。这种教学模式不仅违背了工科学习的规律和要求，而且也导致实训教学出现内容不具体、不清晰的现象。而互助式分组教学法的应用，通过对车工实训内容具体化处理的方式，达到了增加实训课程教学课时量的目的，促进了实训课程教学效率的稳步提升。
　　（三）创新教学模式，增强学生的学习兴趣
　　以往的车工实训主要是为学生将职业技术作为学生职业规划的最终目标。由于这种实训教学方法不利于调动学生学习理论与文化课知识的兴趣，，所以对学生良好学习习惯的养成造成了一定程度的影响。而互助式分组教学法作为一种全新的教学模式，其在实际应用的过程中不仅将学生学习的兴趣充分地调动起来，而且对车工实训教学质量和效率的提升也发挥着极为重要的推动作用。因此，中职院校必须在运用项目教学法的过程中，引导和帮助学生深入地了解自己学习的状况，才能实现优化和完善实训成绩的目的，为中职车工实训教学活动的顺利进行奠定坚实的基础。
　　 二、车工实训课教学效果原则
　　 （一）安全性原则
　　 安全第一是车工实训课堂教学必须严格遵守的原则。如果在车工实训教学过程中稍有疏忽的话就会导致安全事故的发生。针对这一问题，国家在2010年就下发了相关的通知，要求各个职业学校在加强实习学生安全管理工作的同时，向学生灌输安全实训的思想，才能将安全性原则始终贯穿于实训活动中，确保车工实训活动的顺利进行。
　　 （二）素质性原则
　　 为了实现车工实训教学与职业要求紧密融合的目的，中职教师在开展车工实训教学活动时，必须要求学生充分了解和掌握现代企业车工操作的要求和规范。这就要求教师在实训教学过程中，不仅要充分重视理论知识的传授，同时还应进一步加强学生职业技能与人文素养的培养，为学生适应企业的发展需求做好充分准备。
　　 （三）节能性原则
　　 由于车工实训不可避免地会消耗相应的资源，教师应该在教学过程中将节能性原则与教学活动紧密地结合在一起，才能在充分体现节能型社会发展需求的基础上，帮助学生养成良好的节能环保意识。
　　 三、互助式分组教学法在中职车工实训中的应用
　　 （一）构建车工实训教学项目体系，实现理论教学与实训教学的有机统一
　　 由于车工技术技能的培养是机械加工专业的基础，所以中职学校在开展机械专业教学时，应该以实训教学为核心开展专业课程的教学。将机械课程理论知识教学与车工实训课程教学紧密地结合在一起，引导学生边学边做，才能达到理论教学与实训教学有机统一的教学目标。比如，将机械制图、测量测绘技术、机械原理等相关课程的知识与车工实训项目模块融合在一起，从而达到突出各个项目模块学习目标和要求的目的。这种全新的车工实训教学项目体系的建设，不仅将机械加工生产活动与学生的实际生活紧密地联系在一起，同时也激发了学生学习的兴趣，促进了车工实训教学效果的全面提升。
　　 （二）车工实训项目互助式分组教学法教学实现因材施教
　　 车工实训互助式分组教学法实际上指的就是将一个项目模块车工实训的要求分解为基本任务、提供任务以及自主选择任务等任务模块。在这其中基本任务是学生在实训过程中必须完成的学习任务，提供任务则是为学习能力较强的学生提供必要的学习资源，自主选择任务则是为小组合作学习提供技术技能提供相应的资源。根据分组教学的要求，教师在设置教学项目时，必须将教学内容有机地整合在一起，才能在充分体现学科知識点的同时，将学生学习知识的兴趣充分调动起来，为学生后期的学习做好充分准备。学生在学习的过程中，根据自身基础知识掌握的情况、认知水平以及学习能力等各方面的因素，选择自身能够承担的项目任务。这种将项目分层的教学方法不仅有助于学生技能技术的训练，同时对学生学习能动性的提升也有着极为重要的意义。教师在教学过程中，通过对学生接受互助式分组教学法任务实际情况的分析和研究，针对不同层次的学生设计和采用不同的教学方法进行引导和辅助，才能将因材施教的教学原则体现出来。

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