作者：杨飞 本文字数：2803
　　[摘           要]  用评书形式来演绎历史非常成功，将之应用于历史课堂教学有诸多可取之处。借鉴演义历史、百家讲坛等优点，结合自身的教学实践，分析评书形式在历史课堂教学中的作用，总结评书形式在历史课堂教学中的应用，期待能够对今后的历史课堂教学有所帮助。
　　[关    键   词]  评书;历史课堂;教学
　　[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）05-0166-02
　　 评书形式演义历史非常成功，《杨家将》《三国演义》《隋唐演义》等作品受到大众的热烈欢迎，非常成功。评书，即一人借助折扇、醒木等道具通过叙述情节、描写景象、模拟人物、评议事理等艺术手段演说历史及现代故事的曲艺形式。这种本来就受人欢迎的曲艺形式与现代多媒体技术、电视网络传播媒介相结合，发挥着不可估量的作用。我们将评书形式应用到历史课堂教学中必然会收到意想不到的效果。
　　 一、历史课中融入评书技巧的意义
　　 评书在国内最早源自于唐朝，但其创立的时间是源于明朝末期、清代初期。换言之，评书是一種传统的艺术形式，以剖析方式补充历史，造就人们形成正确“三观”，让人们的情操得以提升，可见评书的教育意义巨大。同时，评书文字形式特殊——口头学。有着丰富的词汇，且幽默，激发听众的兴趣。一直以来，我国所追求的是一种“标准化”教学方式，无新意，单调且乏味，导致学生求知欲望大大下降，特别是历史教学这一现象更为突出。
　　 初中历史本就应该是有趣的，但事实却是学生没兴趣，害怕学历史。分析其中原因发现，问题出在教师方面，多数教师在教学过程中只是单纯、机械对教材讲述，未能深入发掘。教师单一、无聊的教学方式，一节课“一说到底”，对学生强硬灌输知识、无交流、无互动，学生的学习积极性没有被激发。久而久之，让学生开始抗拒历史。其实，历史知识不无趣，而是教育者语言表达能力不足，创新度不够。因此，对历史教师来说，需深深意识到这一点的重要性，，努力学习新教学法，改变现有教学困难，促进中学历史教学的建设性创新。
　　 当前形势下，已有不少青年教师在历史课堂教学中把评分开工融入课堂中，取得了较为理想的教学效果。找寻一种学生喜欢的教学方式，是教师不断追求的。教师要对不同年龄段的，不同层次的学生心理特点进行了解，紧紧抓住学生好奇心，自然会吸引学生，并努力提升至学习中。因此，在历史教学中，将评书技巧融入教学中，意义重大。
　　 二、评书形式在历史课堂教学中的作用
　　 教学中采用评书形式为学生带来极大的新鲜感，对课堂教学效果的提高起一定的促进作用。评书方式，以课堂互动作为基础，将课本知识为素材来源，提升学生的学习兴趣。好方法是打开成功之门的钥匙，想要学生真正学好、掌握历史。教师需要在课堂中多融入一些学习历史的基本方法技巧。
　　 （一）评书形式应用于历史课堂教学有利于调动学生的好奇心和求知欲
　　 每个人都充满了好奇心和求知欲，尤其是十几岁的青少年学生。这些学生愿意听、乐于记形象性强的历史人物和扣人心弦的历史故事。运用评书形式讲历史人物，更能突出人物鲜明而富有特色的个性，更能使人物形象栩栩如生;运用评书形式讲历史事件，更能渲染气氛，引领学生在头脑中形成一个个鲜活的场面。学生一旦进入这些人物和故事，就会对其探源究本，自发地去学习历史和研究历史。
　　 （二）评书形式应用于历史课堂教学有利于活跃课堂氛围
　　 评书要求演员场上能演，语言口语化，既生动又形象，再加上动画、幻灯品、影音资料的剪辑，形成了语言立体化效果。这样，历史不是仅仅停留在说教上，而是由教师“演”出来，循循善诱，吊起学生的学习“胃口”，让学生欲罢不能，既传授了知识，又调解了课堂氛围。
　　 （三）评书形式应用于历史课堂教学有利于传授历史知识
　　 中小学学生受电视剧、电影、小说的影响较大，甚至一些“戏说”“传说”在中小学生的脑海里成了“真实”。一方面，源于电视剧、电影、小说对中小学生生活的冲击力和影响较大，另一方面，也跟我们的应试教育有关，它引导着教师将历史课变成了考试课，使之变的功利性较强，学生听起来枯燥乏味。评书形式应用于历史教学，恰恰将二者加以调和，一方面，增加了趣味性和生动性，调动了学生的学习兴趣，另一方面，又传授了历史知识，保证了历史的真实性和严肃性。
　　 （四）评书形式更有利于强化学生的价值观和情感教育
　　 历史教育对个人而言，就是以史为鉴，服务人生，认识自我，实现自我;对一个民族和国家而言，就是增强民族意识，热爱并服务于祖国。影像记录资料、历史剧和演义小说对学生的价值观和情感教育的导向作用很大。对比影像记录资料、历史剧、演义小说在历史教学应用中的利弊：影像记录资料不可能完全呈现历史，历史剧很容易模糊历史的真实，教师操作和控制的客观条件受限;评书形式尽管缺乏影像记录资料的视觉冲击，但它以简便、易控、灵活的方式更容易为历史教学服务，再加上其语言的技巧和魅力更容易触摸学生的心灵，调动学生的情绪，从而更易影响学生的价值观，激发学生的爱国热情，实现历史教学的功用。
　　 三、评书形式在历史课堂教学中的应用
　　 （一）评书语言的应用
　　 评书语言口语化，融入了相声等特点，再以现代教学手段为辅，说起历史人物来栩栩如生，活灵活现;讲起历史故事来，娓娓动听，扣人心弦;中间有叙有议，有析有评，动情处，使人感人落泪;昂扬时，使人血脉贲张;析理时，使人心服口服;发问时，引人低睡沉思。如讲《红军长征与毛泽东党内领导地位的确立》时，要结合地图，穿插毛泽东诗词，说在毛泽东领导下粉碎国民党三次“反围剿”过程，红军发展到12.7万，学生沉浸其中，不忍下课;说王明“左”倾教条主义错误占上风，排斥毛泽东的正确领导，广昌保卫战等一系列失败，30万红军仅剩10万，学生不止叹息，甚至咬牙切齿;谈到血染湘江，学生脸色骤变，紧张如置身战场;四渡赤水出奇兵，巧取遵义召开会议，确立毛泽东领导地位，学生欢颜立现，掌声一片;提出问题，为什么毛泽东能够成为党的领导，学生得出答案自然而然;持续引导，为什么毛泽东能够打胜仗？课上余音，课下绕梁。

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