作者：张建华 本文字数：2608
　　[摘           要]  在目前多元文化与价值观相互重叠与结合的大环境下，高职阶段学生的价值观呈现多元化发展态势，强化高职学生社会主义价值观的引导具有关键的意义。根据高职文学教学中渗透价值观教育展开一系列的分析和论述，首先说明高职文学教学的独特价值作用，其次叙述高职文学教学渗透核心价值观教育的意义，最后阐述高职文学教学渗透价值观教育的实施策略。
　　[关    键   词]  高职;文学教学;价值观教育
　　[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章編号]  2096-0603（2019）09-0202-02
　　 遵循职业教学的规律与学生身心发展的过程，将培养和实践社会主义核心价值观应用到教育教学的过程中去，加大强化社会主义核心价值观教育的力度，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。高职院校担负着给社会培育与传输优秀人才的关键工作，一定要将社会主义核心价值观主动贯彻到教育过程中。作为基本学科，高职语文同时肩负着社会主义核心价值观传递和贯彻的重要责任。
　　 一、高职文学教学的独特价值
　　 实际上，在高职院校进行文学教育时，老师可以给学生介绍各类文学的起源和发展，各种文学作品的风格特征和写作思路。其一能够拓展学生的学习空间，拓宽学生的眼界，让其从单一的对语文知识的学习当中解脱出来。其二经过对各种文学作品的认知，学生可以从中体会到世界各个民族的优秀文明，提高自身的文学素养和文学作品赏析水平。（1）是文学常识的独特价值。在高职阶段的语文教学中进行文学教育活动，如若只是讲授一些枯燥的文学常识，比如作品创作时期与背景，作者的简介和写作风格等，一味学习、背诵这些常识必然会让学生觉得单一乏味。而语文老师如果可以在这个根基之上进行一定的创新，必定会展现一种全新的教学境界。比如，教学《炉中煤》一诗，这首诗是郭沫若先生在日本创作的。当时国内正值“五四运动”的初始阶段，先生即使身在他乡，无法为国家奉献自己的一份力量，可是这场运动却极强地冲击着他的心灵。他坚信这场运动能够胜利，在十分激动的心情下创作了这首诗。在教学过程中，老师可以通过强化背景介绍烘托当时的课堂环境，以此唤起学生对诗人这种爱国情怀的敬佩之情，让他们能明白自己作为国家的一分子，肩负着为中国梦的实现奉献自己微薄力量的责任。（2）是文学阅读的独特价值。文学作品的深度价值是要求读者在仔细阅读与研究以后才能够深深感受到的。目前高职语文老师在教学文学作品的时候不可以只注重作品本身，而是需要把作者、作品和读者进行有效融合，其中应该把学生阅读以后的心得感受当作核心。安静下来阅读有利于沉淀学生焦躁的内心，并且，经过长期的积累与沉淀，学生本身的文学品味与作品欣赏水平都会得到很大程度的提高，同时还可以从优质的文学作品当中搜集到诸多的资源，在写作的时候适当加以运用能够起到画龙点睛的作用。比如雪莱的《西风颂》、北岛的《回答》等作品，可以启迪学生的心智，促使他们形成良好的道德品格。（3）是文学欣赏的独特价值。一部文学作品可以使读者报以敬畏的、欣赏的态度展开阅读，说明这部作品具有很大的魅力，还能够说明作者的创作是成功的。作者期盼经过这部作品可以使读者体会到深入的感情，也必然会被报以敬畏之心的读者所理解和领悟。高职院校的语文教材中选编的文学作品有的描述对祖国壮丽山河的热爱，有的传扬伟大的革命精神，还有的抒发人世间的真情实感，等等。从数目与种类层面来看，它们都是给学生进行文学教育的良好资源。在意识到需要把握的文学作品的基础知识以后，老师可以引导学生单独就作品当中的某一处内容展开赏析与评定。应该了解，无论老师自身把握多少文学知识，具备多么高深的文学造诣，都无法替代学生完成一部作品的鉴赏。老师需要让学生把握鉴赏的技巧，从心底感受到文学作品富有的趣味性、所抒发的感情等。优秀的文学作品就好比一件价值连城的艺术品，当中包含着独特的审美价值，可以给读者启发。所以，老师在教学过程中应该重视语言文字的叙述，引领学生逐渐深层次地认识作者的创作初心，，继而体会文学语言的独特魅力，在循序渐进中培养学生的品格[1]。
　　 二、高职文学教学渗透核心价值观教育的意义
　　 （一）高职院校文学教育的现况
　　 1.社会对文学教育存在偏见
　　 如今社会对高水平外语人才的需要逐渐加大，对职业院校的学生而言，毕业以后可以获得一份让自己与家人都满意的工作是他们最大的目标。学生认为文学知识的学习不是专业，对以后的职业发展也没什么实际的作用，所以在牵涉到文学的课程教学时往往会不当回事。再加上，现在的信息技术发展十分迅速，在很大程度上给教育事业带来了便利，不过这也使老师和学生对其产生了较大的依赖性。学生已经习惯了利用移动设备阅读一些所谓的“文学作品”，这些文学作品的质量参差不齐。
　　 2.学生对文学作品兴趣不高
　　 职业院校的性质使得学生的主要精力落在了专业技能学习方面，对于部分公共基础性课程常常会不自主地忽略。在他们看来，职业院校学习的核心目标就是促使学生熟练掌握一项专业技巧，易于往后可以找到专业对口的工作。而语文学科，尤其是文学教学的内容，在今后任职的工作中基本用不到。这就是高职学生忽略文学学习的因素之一[2]。
　　 （二）高职学生心理特点分析
　　 高职生正处于人生价值观形成的重要阶段，心理还不够成熟和稳定。在面对多元价值挑战与不良社会状况的时候，心理与行为的自控力、解决困难的应变能力不足，价值观上容易发生模糊、迷茫、矛盾和冲突。强化核心价值观的教育有利于解决学生在三观层面存在的不足，有助于他们分辨是非和善恶，抵抗不良诱惑，把控好自己的行为。

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