作者：高慧 张志芳 本文字数：2619
　　[摘           要]  随着《中国制造2025》的发布与推行，高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，作为培养职业技术人才的摇篮，再一次被推到了历史的新高度。高职学生作为中国制造的主力军，他们应该是一批品德优良、思想端正、心理健康、专业过硬、技能当先的接班人。“德”字当先，为高职院校德育工作的开展提出了更高要求。从高职生道德习惯存在的问题出发，试图探究这些问题产生的根源，并通过实践尝试提出应对的策略和建议。
　　[关    键   词]  高职院校;道德问题;道德行为;德育
　　[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）11-0260-02
　　 叶圣陶曾说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯，我们社会主义教育，就是要培养学生在社会主义社会里生活的一切良好习惯。”一般认为，习惯养成的最佳时期是小学阶段。事实上，习惯伴随着人的一生，也会影响人的一生。只要对成长有利，任何时间都是好时间。
　　 高职学生正处于从不成熟向成熟过渡的关键期，他们的生理发展几近成人，而心理发展却相对滞后，这种身心发展的落差与不一致，使高职大学生一方面感觉自己已经独立，可以决定各种事情，另一方面他们缺乏社会经验和生活阅历，需要得到家长及教师的引导和帮助。这就意味着高职大学生在道德品质的塑造上，依然有很大的空间。
　　 一、高职学生存在的不良道德问题
　　 高职学生基本都是“95后”，他们的认知发展水平还不够完善，但已具备一定的道德认知能力，他们对党和国家的方针政策积极拥护，对党的核心价值观坚定认可，具有强烈的民族自豪感和自信心。但也存在一些问题，随着科技的进步、媒体的发展，开放自由的网络世界充斥着多元的价值观，高职学生在观望和选择中难免会受影响。
　　 （一）道德理想不明朗
　　 理想和信念包含着人们对未来生活寄予的美好憧憬和希望，是人的精神动力和灵魂支撑，是一个人的价值观在拼搏历程中的体现。高职学生作为高考录取批次最后、录取分数相对较低的一个群体，他们在学习过程中是不占优势的，其主要原因是缺乏学习动力、缺乏学习目标、缺乏人生规划。
　　 学校的一项入学调查显示，1238名学生中，58.9%的学生对自己的专业方向不甚了解，还有部分学生完全不知道自己的专业能做什么。他们在学习、生活中的表现也会时有堕落、依赖手机、作息紊乱、上课不积极参与课堂、很少自主学习……对自己人生尚且如此，对家庭、对社会、对国家的责任和担当又能好多少？
　　 （二）道德认知与道德行为脱节
　　 高职大学生在经历了十几年的求学经历后，已经具备一定的知识，也积攒了不少见闻，他们的思维相对开阔，道德认知能力相对较强。在笔者的教育教学实践中，大多数学生都有很好的道德认知，能够分辨出道德行为习惯的重要性，也能够知道“诚信”“友爱”“礼貌”“善良”“与人友好”等素养对个人发展的影响。而他们在行为上却与之不相匹配。高职学生会因为不想上课而选择装病;因为出去玩耍而谎称家里有人生病需要照顾;因为不喜欢某个舍友的性格而将其孤立;因为不喜欢某个饭菜的味道而将其全部倒掉。他们嘴里的道德认知与现实生活的道德行为并不匹配。
　　 （三）道德情感缺失
　　 本文中的道德情感主要从同情心、羞耻感和责任感三方面谈起。
　　 1.同情心
　　 所谓同情心，是指一个人对他人表示关心和帮助的态度，是人类的基本情感，也是人们处理自己与他人这一道德关系的基础。
　　 在笔者所调查的一个47人班级中，一名学生因母亲罹患恶性肿瘤需要捐助时，班级自愿捐助的学生有33名，其余13名学生表示即使捐了也未必能挽救，活着的人（他们自己）才应该好好过好每一天。他们看待困境中的同学时，没有关心、没有怜悯，更多的是观望，不得已才象征性的捐点。这种同情心的缺失，让人感到担忧。
　　 2.羞耻感
　　 所谓羞耻感，是指个体在犯错之后，依据一定心理业已形成的道德标准谴责自己在行为、动机、道德品质等方面的缺失所产生的一种情感体验。
　　 在每次助学金评定时，，各位班主任老师都会备受折磨。一些学生衣着品牌服装，使用高档手机，却可以在全班同学面前阔谈自己家庭如何如何糟糕，甚至不惜伤心痛哭。经调查，老师们得知学生的心理原来是这样的：“国家资助的钱，不拿白不拿，拿了也白拿。”
　　 3.责任感
　　 责任感是指做自己应该承担的事情，利己利人，无私奉献。
　　 笔者调查了本院8位采用传统教学模式的教师。这些教师在上课时常常会用黑板画图板书，而当黑板写满时，学生鲜有人主动询问是否需要擦黑板。甚至在课间休息时，老师需要自己擦黑板，也很少有学生主动承担。在做学生工作时，给学生布置一些体力活，学生会直截了当地询问完成此事可以獲得什么。这些学生满满的功利心，很少有责任感。
　　 二、高职学生不良道德问题形成的原因
　　 德育是一项贯穿始终的教育。德育存在的问题定是多方面、多向度的。
　　 （一）社会原因
　　 高职学生存在道德问题的重要原因来自于社会。科技的进步、网络的发展、媒体的发达，信息传递已经跨越了时间和空间，甚至可以同步直播。透过网络，好的坏的东西都历历在目。贪污腐败、豆腐渣工程、虐童虐老事件、见死不救、黑心商家屡遭曝光，虽说法治推动社会进步，但这些消极的事件必然会对心智尚未成熟的高职学生产生影响。由于高职学生缺乏足够的社会阅历、实践经验，是非判断能力还在发展形成中，这样的因素难免会对其产生负面效应。

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