作者：袁桂娟 本文字数：2764
　　 [摘要]新时代，肩负政治使命的高校辅导员与大学生的关系是高校发展过程中确立的新型人际关系，通过其“第三者”角色功能的发挥以及身体力行的教育与引导，帮助实现大学生健全心理的培养。
　　 [关键词]高校辅导员;大学生;健全心态
　　 [中图分类号]G645
　　 [文献标志码]A
　　 [文章编号]2096-0603（2019）07-0234-03
　　在新时期、新阶段，社会主要矛盾发生重大变化，物质生活得到极大满足，人们对教育的需求越来越高，努力建设高等教育强国和创新高等教育新模式成为当前高等教育发展攻坚期的重要任务。而且传统的学校和家庭的家长式管理模式遭遇困境，作为高校特殊群体，辅导员是实现民主管理的一股清流，是治疗传统的校与师、教与学.师与生矛盾的良药。由于其是出现在学校、家庭之外的第三方主体，“第三者”角色是补充家庭教育与学校教育的“维生素”，借助其充分发挥健全大学生心理的重要作用。
　　一、高校辅导员“第三者”角色定义
　　新时代下，原有的学校教育已经无法适应高等教育发展的新模式要求，师生矛盾日益凸显，为了实现高等教育的内涵式发展要求，需要引入并充分发挥高校辅导员的“第三者”角色的作用，该角色具有教师和管理者的双重身份，不同于生活中负面的、消极的悲观的甚至是受大家抵触的角色，其指路者和领路人的地位不可复制且不可替代。关于辅导员的“第三者”角色内涵，主要从以下三个维度阐述：首先，从学校、家庭、辅导员出现的时间顺序来看，辅导员这个名词出现于学校和家庭概念之后，从1936年辅导员制度的萌芽，直至1951年辅导员制度立足于高校层面，继而1961年正式确立，1978年恢复辅导员制度以及2004年和2006年教育部出台相关文件对辅导员制度建设进行完善，可以说是顺应社会发展要求应运而生的。当前家庭教育和学校教育在一定程度上促进了大学生健康心态的形成，但受其传统发展模式的制约，需要借助辅导员充当“第三者”发挥调和作用。其次，从学校、学校专业教师、辅导员职能划分来看，学校负责制定宏观层面的规章制度管控学校管理大局，学校教师主要从专业角度并借助于课堂传授专业理论知识和课外实践教学提高学生专业认知能力，但学生思想政治教育这部分工作却出现缺位，而人生观和价值观教育日益成为学生工作的中心，因而促成了辅导员“第三者”角色的出现。再次，国家教育部门的高度重视，通过制定16号文件和24号令为辅导员工作提供了行动的指南，其中，2006年教育部下发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（24号令）里面涉及辅导员的工作要求：赋予辅导员教师和干部职能的两重性，指导当代大学生摆正世界观和人生观、价值观，立足于学校和家庭的高度确立大学生坚定的马克思主义信念，促进大学生心态的健全和完善。
　　二、辅导员参与大学生健全心态培养的必要性和重要性
　　（一）大学生消极心态的具体表现
　　目前，我国大学生的平均年龄普遍介于19岁至23岁之间，是具有独特风格的“90后”，这个年龄段的学生生理机能趋于成熟，但心理机能不完善尤其是心理处于波动较大、不稳定发展阶段。
　　该阶段的消极心态主要具有如下特征：一是大部分学生高中阶段之前都是被学校和家长军训化管制，在家里，父母一切安排妥当，在学校，，教师安排完备，这种生活和学习模式导致学生对家庭和学校的依赖感极强，进入大学后倡导自主学习和生活，而原有模式导致其自主独立能力和群居能力弱。二是现在部分大学生来自于独生子女家庭，因独生子女问题引发的自尊心过强、心理承受能力弱及人际关系交往障碍，此外，农村与城镇经济条件参差不齐造成攀比带来了自卑和焦虑。三是大学竞争压力大与学生原有的对大学的理想化憧憬相冲突，学生无法承受大学毕业后就业竞争的压力，此外，在处理个人情感及恋爱问题上能力薄弱，无法理性看待恋爱问题和树立正确的恋爱观。四是大学处于反省自我和探索自我的关键时期，关于自我认知与评价出现认知的矛盾和迷惘以及其他人生问题的思考缺失，容易诱发消极心态。总之，心态对人生的方向和意义有决定作用，因此，拥有健全的心态，有助于提高当代大学生的精气神，实现其知行与行神的合一。
　　（二）大学生健全心态培养失衡的原因
　　 1.主观层面--“新生墙”效应
　　 “新生墙”效应影响的主要发生对象是初入学的大学生，这类群体面对新环境、新生活需要有一段时间的适应和过渡。如何应对新环境带来的心理和生理压力，如何尽快调整心态，成为当前摆脱“新生墙”困扰的关键。目前，大学环境较高中环境而言，由原有的紧张状态突然转变松散状态，学生出现对大学环境的不适应。出现心理落差和不适应的原因主要有：从思想层面看，大学生对理想和现实的认知出现偏差，唯师是从和以书为本的思想在大学生中是普遍存在的，大部分学生在入大学前被灌输了大学的“万能性”，这种对大学片面化的描述极大程度上影响大学生的认知心态。此外，高中阶段学生成绩差异较大，而进入大学后彼此水平相当，某些学生在高中时代的优越感消失，如果没有及时调整心态，可能会造成某些不良的影响。从学习层面看，高中阶段以前主要是“灌输”和“填鸭式”的教育方式，学生的学校生活基本由学校规划设计来安排，但大学的教育模式提倡自由自主学习，加上初人校园的生活压力、大学期间的考试压力、大四的就业压力等与原先对大学的美好期待产生冲突，以至于学生出现学习懈息、自尊心受损、对学习失去信心等心理問题。从生活层面看，学生在过去一段时间中基本上全身心备战高考，无需思考生活上的问题，独立生活能力和人际交往能力较弱，进入大学后因人际交往淡泊产生的孤僻和抑郁，继而造成大学生灵魂萎缩。
　　 2.客观层面--“醉自由”环境
　　 “醉自由”环境主要是指学校缺乏对学生学习生活的有效监督、教师缺乏对学生行为的正确有力引导、身处独生子女家庭受到家长宠溺、学生漫不经心和自由懒散的松散大学生活等状态。如此宽松的学习环境成为“醉自由”赖以生存的温床，很大程度上由于高中时代到大学阶段的过渡期的调整有关系，高中时代的学校教育缺乏对学生的高考和大学生涯的客观描述，通常情况下认为高考是通往幸福的独木桥，过度美化大学生活。此外，大学里专业教师职能较之前高中全能型教师而言，其分工更细，主要聚焦于专业技能的培养，这样极大程度上影响了一些对教师依赖性较强的大学生的学习与生活，继而这类群体产生了焦虑和忧郁。最后，家庭教育中的父母缺乏正确引导，对子女过于溺爱，对于基本生存技能、人际交往能力集体主义观念等教育缺失，导致目前大部分学生受制于精致的利已主义影响，从而出现自私自利等行为。

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