作者：莫兵 本文字数：2465
　　[摘           要]  针对目前高职院校第二课堂网络平台设计存在的主要问题，借助软件工程理论及其UML建模技术，提出“三全育人”视角下的高职院校第二课堂系统设计方案，方案充分体现团中央、教育部关于“第二课堂成绩单”制度建设理念，为同行专家的相关研究和兄弟院校的第二课堂网络平台搭建提供参考和借鉴。
　　[关    键   词]  “三全育人”;高职院校;第二课堂系统; UML建模
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）13-0001-03
　　 2018年7月，团中央、教育部联合印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》（以下简称《意见》），《意见》完整地诠释了教育的最终目的在于塑造和培养人的健全人格，促进人的全面和谐发展，阐明了建设“信息体系”的必要性和意义以及实施要领。目前，各高职院校纷纷行动起来，设计开发“第二课堂信息體系”，与第一课堂深度融合，相辅相成，形成完整、有效的人才培养模式。但在实施过程中，一些学校因对《意见》解读存在偏差，或对软件工程缺乏科学认识，设计上存在一些问题。
　　 一、高职院校第二课堂系统设计存在的主要问题
　　 （一）系统角色设计问题
　　 没有考虑在系统中引入企业人士、家长的角色，进而带来的问题是“第二课堂成绩单”的数据支撑不完整或者支撑乏力。
　　 （二）信息可信度问题
　　 缺少审核环节或者设计不够严谨，不重视过程记录，造成系统没有形成有效的动态数据链，无法根据“第二课堂成绩单”静态评价数据，进行学生行为回溯，造成评价结果的可信度大大降低，无法为社会用人提供具有规范性、公信力的科学参考依据，无法形成学生、学校、社会的有效联接。
　　 （三）数据利用问题
　　 系统中每位学生的“第二课堂成绩单”只是简单地记录课题项目开展过程，流水账式地罗列一些学生的行为记录，没有利用大数据技术挖掘数据背后的价值，没有对每位学生定量定性综合评价及单因素评价。
　　 （四）数据字典设计问题
　　 在系统模块划分上，误将课题项目分类错误地划分为系统模块，造成设计上的硬伤，在系统运营维护工作上，加大二次开发工作量，同时在系统运行稳定和效率上埋下隐患。
　　 前三项的原因在于对《意见》解读存在偏差，第四项的原因在于对软件工程缺乏科学认识。
　　 二、“三全育人”视角下的高职院校第二课堂系统设计方案
　　 把共青团“第二课堂成绩单”制度作为“三全育人”综合改革的一项重要内容。因此，解决上述问题，必须站在“三全育人”的视角下设计高职院校第二课堂系统。以下从系统愿景、总体设计、详细设计三方面阐述方案设计思路。
　　 （一）系统愿景
　　 遵照“三全育人”中的“全员育人”“全程育人”“全方位育人”，系统愿景主要有：（1）参与学校育人工程的所有人员，能明白各自的职责，在不同层次、不同岗位、不同时期，高效协同工作。（2）吸引更多高职生结合第一课堂参与第二课堂活动，引导学生成长，知道每个阶段“可以做什么、应该做什么、应该怎样做”。（3）全方位科学评价评估大学生各个成长阶段，有利于大学生精准定位、了解不足并规划未来;有利于一线教育者管理、监督工作更加有针对性，，数字化考核评优更加客观公正;有利于管理层教育者及时全面了解学生成长状况、为优化人才培养方案提供决策支持;有利于社会单位选人、用人不再盲人摸象，实现精准“人职匹配”。
　　 （二）系统总体设计
　　 第二课堂信息体系包括三个子系统，分别是课题项目管理、学分申请、第二课堂成绩查询，保证信息可全程记录、可多维度综合评价、可分数式测量、可即时呈现跟踪，解决上述问题及实现系统愿景。利用软工程中的UML建模工具用例图，大致表述系统总体设计思路，如图1、图2、图3所示。
　　 为解决问题一和问题二，图1的活动者中，“指导教师”可以是专业教师、行政人员、班级辅导员、校外知名人士、优秀校友等;“团队负责人”既是项目牵头人，同时也是学生，只是免去申请加入操作，权限比学生成员大些。通过“申请加入”用例，赋予学生选择权，根据自身情况，实现个性发展需求;通过“周记”（可通过参数设置，改为月记）和“个人总结”的提交、批阅等用例，记录下个人过程表现;通过“提交结题”和“提交团队总结”用例，完成三级评价，即团队成员自评、项目负责人评价组员、指导教师评价负责人，将团队表现转化为个人表现。
　　 在图2中，通过“提交申请”用例，对有学分的项目，学生可根据自己在该项目中的表现，决定是否申请学分;“确认学分”用例，也可通过授权，转给系部行政人员执行。
　　 为解决问题二，图2中的“一级审核”“二级审核”用例，可保证多角色、多级别审核制度在系统中推行，图3中的“溯源记录”用例，可以在查询评价结果的同时，查询其动态信息——与评价关联的学生行为流水记录，使评价结果更加规范、可信。
　　 为解决问题三，图3中的“查看评价”“搜索适合学生”“了解子女成长”用例，利用模糊数学原理，设计二级多因素综合评价和单因素评价算法，即时生成第二课堂成绩单，也可以通过图3中的“综合评价子系统”，将第二课堂成绩与第一课堂成绩融合，查看学生某个时期完整的综合素质评价和单因素评价。基于客观的行为流水记录，利用大数据技术得到主观的评价。

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