作者：刘丽宁 本文字数：2515
　　[摘           要]  以德国职业教育研究学习的现实经历，结合我国职业教育的现状与工作实际，谈了几点主要体会：学习德国“双元制”职教体系，要充分发挥行业参与的主动性;要严格考核制度、实施教考分离;要重视教师实践技能的培养，发挥教师把控教学的主动性;注重培养学生团结协作的意识、精益求精的品格、自我负责的态度;要提升医药专业人才培养的层次等多角度思考。强调指出职业教育应加大实践技能培养的主线，不断提升培养人才的综合素质，为我国职业教育培养更多更好的高素质技术技能型实用人才，也是高职教育工作者的责任与担当。目的是为提升我国职业教育实用型技术技能人才培养的质量提供一定的参考。
　　[关    键   词]  德国职业教育;我国职业教育;比较;思考
　　[中图分类号]  G710                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）13-0016-02
　　 德国职业教育与我国职业教育的现实有何区别、德国职业教育的优势在何处，这是我们职业教育工作者比较关心的话题。2017年10月9日至10月18日，本人作为一名中药学专业带头人，很荣幸赴德国研修培训学习，下面浅谈一下学习经历及德国职业教育与我国职业教育的现实比较与思考。
　　 一、本次学习的主要任务与内容
　　 （一）主要任务与交流学习的单位
　　 主要是调研德国“双元制”职业教育体系、下莱茵中部工商会教育部专业实训室建设、人才培养方案及校企合作模式等。先后接受了德国联邦职教研究所（BIBB）、德国下莱茵应用技术大学（健康系）、世界500强企业德国拜尔职教中心、克雷菲尔德市职业教育学院（商业学院）、科隆门兴市职教联盟、格雷芬布鹤技术职业学院、巴特洪内夫国际应用技术大学（IUBH）、黑森州威尔堡市政府等8所德国部门、院所、政府机构的培训。
　　 （二）培训研修的内容
　　 主要有德国”双元制“职业教育体系构建与特色、角色与作用;德国职业教育专业设置、课程建设、高技能人才培养以及课程教学环节的组织管理;工商联合会在职业教育中的作用;健康管理专业课程教学环节的组织管理，该专业双元制的高等教育模式;拜尔职教中心以实践为导向的专业课程体系、实训车间建设;探究应用型职业人才的培养途径、教育体系与职业教育优势与挑战等。
　　 二、本次学习的培训方式
　　 每次培训活动首先由德方的相关专家与负责人为大家做详实而认真的讲解培训，他们准备充分、数据详实，然后参观车间实训，观摩以项目导向驱动为主的实训过程、生产操作规范及行业文化等，最后以我校提问为主，双方互动交流，深入讨论，气氛热烈，特别是健康管理专业、营销专业、汽车维修专业等。同时就实训基地建设、教材管理与使用、学生管理与个性化培养、教师实践技能培养等话题也进行了有效互动。
　　 培训途中，调研了比勒菲尔德大学、马格德堡大学，了解了部分德国大学的校园设计、文化理念与建筑风格等。
　　 三、本次学习的主要体会与思考
　　 （一）学习德国“双元制”职教体系，充分发挥行业参与的主动性
　　 德国联邦职教研究所（工商会IHK）斯瓦德先生在为我们送行中讲到“在不同国家有不同的教育体系，德国的双元制职业教育体系重点是要理论与实践相结合，是德国的品牌与特色，由此而生德国制造。他强调了两点，一是“双元制”职业教育的学生很受企业欢迎与尊重，二是学生与企业双方均受益，而且企业从中获益更多，是为企业未来投资，确保企业未来发展。”
　　 德国“双元制”职业教育体系中：（1）企业是教育的主体与雇主，是教育的主投资方，占70%，每年企业投资每生1.8万欧元，其中约66%的优秀培养学生被该企业录用，，剩余的可到小企业就业;（2）学制2～3.5年，三分之二的时间在企业实践，三分之一的时间在学校，平均一周3天在企业，2天在学校。在企业带薪，每月750～800欧元;（3）联邦政府重视，目前约有1600个双元制类学校（全公立），政府每年拨款29亿欧元，国家高度重视劳动力市场的劳动人才，年轻人失业率在世界最低的（ 相关阅读：

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