作者：尹明锂 本文字数：2515
　　[摘           要]  为强化现代职业教育，国家鼓励高职院校开展“订单式”人才培养模式，由校企合作，制定人才培养计划，签订用人订单。素质本位是学校培养人才的价值理念及实际追求，对高职院校而言，其要求培养具有高素质技术技能人才，以满足社会发展需求，促进学生将来更好的发展。就重庆电信职业学院与北汽银翔汽车有限公司合作，采用素质本位下的“订单式”人才培养模式进行分析，对高职院校如何做好人才培养详细分析，旨在为促进高职院校可持续发展奠定坚实基础。
　　[关    键   词]  订单培养;职业素养;培养模式;人才;素质本位
　　[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）13-0032-02
　　 国家重视高职院校对专项性人才的培养，提倡高职院校开展“订单式”人才培养模式。但是，当下的高职院校“订单式”人才培养模式多强调学生的专业能力本位，忽视学生的素质本位，偏离教书“育人”的核心理念[1]。为促进学生综合发展，适应高职院校内涵建设的需要，文章对当下高职院校“订单式”培养的现状及重庆电信职业学院“北汽银翔班”素质本位下的“订单式”人才培养模式进行详细分析，旨在为同行业管理部门优化人才培养模式提供有力参考。
　　 一、素质本位介绍
　　 素质本位是一种注重学生综合素质的教育理念，在高职院校人才培养模式中还未完全应用。素质本位是以职业教育为前提，学生职业能力提高的同时，注重以职业为中心的专业素质教育及培养。就广义上而言，素质本位职业教育需要以“教育四大支柱”为核心，注重培养学生自主学习、学会做事、学会为人、共同生活等内容，对学生开展综合性职业教育，注重对学生的弹性素养的培养[2]。狭义上，主要是对学生自身综合素养的培养，和学生实际职业相联系，包含学生职业生涯、职业发展思想素质及职业能力需求，帮助学生提高职业情商，树立良好职业道德与敬业精神，积极向上地投入今后的工作中，使学生获得可持续发展。
　　 二、高职院校人才培养中的素质内容
　　 （一）基础性素质
　　 科学文化、基础技能、道德品质、爱好等因素是学生的基础性素质，是高职院学生进入社会、从事工作必须具备的基础性素质。
　　 （二）专业性素质
　　 掌握自身学习的专业操作能力及理论知识。例如，在汽车检测与维修专业上，学生需具备汽车实际故障检测能力及分析、维修能力;市场营销专业的学生需具备营销相关知识，注重在工作中礼貌待人、与人沟通等能力。
　　 （三）创造性素质
　　 包含学生终身学习能力、适应专业变化能力及态度等。在专业工作中培养创新创业精神，完善思想品质及人格。
　　 高职院校学生不同素质内容具有关联性。其中，基础性素质是学生发展之基础，专业性素质直面学生的学习专业，更注重学生对专业的“精通”“深化”，创新性素质属于高层次素质内容，其强调学生的可持续发展，是学生适应不同工作所必需的素质品质[3]。
　　 三、“订单式”人才培养及其存在的不足
　　 （一）订单式”人才培养模式
　　 订单人才培养是高职院校针对企业实际人才需求，和企业建立必要联系，制定人才培养标注及岗位制度，为企业发展输送专业性技术人员。企业在参与培养过程中向学校“下订单”，有针对性地培养专项人才。“订单式”人才培养模式就业导向明确，和企业建立必要联系，可调动企业和学校教育教学的积极性。此外，采用“订单式”人才培养模式可实现学校、企业、学生三方共赢。
　　 （二）“订单式”人才培养模式存在的不足
　　 传统“订单式”人才培养过于重视能力本位，忽视素质本位。
　　 1.校企利益冲突较大
　　 “订单式”人才培养模式提倡校企协同育人，但合作中难免触及双方利益。高职院校的“育人”和企业生产经营存在利益权衡关系。学校如何在培养中保持自身地位，实现双方利益關系平衡;双方如何合理履行责任和义务是学校需慎重考虑的问题。但是，企业和高职院校具体合作有合同年限限制，因为常发生用人单位承诺为学生提供就业岗位后并未完全落实的现象，影响学生接受“订单式”人才培养的积极性。
　　 2.人才针对性强
　　 “订单式”人才培养模式目的性较强，导致企业及学校都以具体的工作岗位为教学标准，学生在校学习阶段就已经被“签约”，虽可确保就业稳定，，但对学生完成学业、积累知识、提高自身素养造成一定的影响，学校没有更多时间培养学生其他技能、知识及能力，学生知识面狭窄，一些学生了解“订单式”人才培养模式后，可能不再用功学习。高职院校在教学和学生培养中都属于短期培养，势必影响教学的实际作用。
　　 3.时效性问题
　　 信息获取不对称也对“订单式”人才培养模式的落实产生重要影响。一方面，学校希望企业尽快“下单”开展培养，另一方面，企业人才需求处于不断变化的过程中，若过早规划岗位及就业，学生实际毕业后，企业结构发生变化，无法为学生提供可观的工作岗位，造成“订单式”人才培养模式效率低下。因此，校企合作中需建立现代化联络机制，合理规划订单时间、人才培养目标、专业设置、课程设计等内容，校企双方要加强沟通联系，减少双方冲突。
　　 四、素质本位下“订单式”人才培养模式的构建
　　 要满足企业用人需求及学生发展需求，需采取多样化培养方式，在满足“订单式”人才培养模式基本要素的前提下，重庆电信职业学院“北汽银翔班”探索以素质本位为中心，落实科学教育。

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