作者：徐茜 本文字数：2570
　　[摘           要]  教育生态学是当前教育教学开展研究的一个全新视角，通过运用教育生态学来分析高职英语课堂教学对学生学习发展、教师教学的重要帮助。为此，结合教学经验，站在教育生态学视角下谈谈如何开展高职英语课堂教学，旨在为学生学习构建一个轻松、愉快、和谐高效课堂，进一步提升课堂教学有效性，推动高职英语健康发展。
　　[关    键   词]  教育生态学;高职英语;课堂教学
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）13-0216-02
　　 隨着经济全球化的快速发展，，社会对英语人才需求日益扩大，这就使英语在高职教育教学中占有重要地位。而如何提升高职英语课堂教学实效性、为社会培养高质量人才，就是当前广大一线高职英语教师需要关注的问题。鉴于此，本文就结合高职英语教学实例，从教育生态学视角重新审视当前课堂教学存在的诸多问题，并结合存在问题提出了相应解决对策，以期为高职英语课堂教学开辟一条新的路径，提升学生的学习成绩。
　　 一、教育生态学基本定义与特征
　　 大多研究者认为，教育生态学以生态学为基础，用生态思维及理论来研究相关教育教学问题，为教育教学发展指明前进方向，促使学生更好地学习与发展。而教育生态学的特征则主要有整体性、协同变化性及共生性。其一，整体性。教育生态学将课堂教学与学生学习默认为一个整体，首先是教师、学生、课堂、氛围等浑然一体，其次是教学主体与教学环境交互成为一个整体，最后是师生相互影响和谐为一个整体。其二，协同变化性。生态学认为，一个物种的发展变化必定会引起相关物种及生物链的变化，所以各种生物物种之间都是相互作用、相互影响的，而这种相互作用及影响就被称之为协同变化性。同理，课堂教学中的各种教学因素也都是相互影响及作用的。如教师教学充满激情，学生学习也会更努力。相反，学生在课堂上混乱打闹，教师教学情绪就会受到相应的影响，导致课堂教学效率低下。其三，共生性。生态学认为，一种生物的存在是以另外一种生物存在为前提，二者之间的关系是共生、共灭的。如在课堂教学中，假如课堂中没有学生，教师教学从何谈起？假如课堂上学生教师，学生学习也会无从下手。
　　 二、教育生态学与高职英语教学关系
　　 在素质教育理念不断深入人心的今天，如何构建轻松、愉快、和谐的英语课堂，一直是广大一线高职英语教师教学追求的目标，而教育生态学的出现就在某种程度上为高职英语课堂教学提供了一个全新的视角。从教育生态学教学理念来说，其教学理念主要以共生、整体、和谐及平衡为主，将这些教学理念合理科学应用于高职英语课堂既能为课堂教学带来一丝生机与活力，还能转变传统教学模式，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。所以说，生态学视角下的高职英语课堂已经不再是单纯地教与学的关系，而是在一定程度上包含多个课堂生态因子的动态组合及协同变化。从教育生态学教学目标来说，在生态课堂教学环境背景下，如何将教学主体通过课堂学习或多因子互动转化成学生自身学习能力，让学生在今后教学实践中更好地学以致用，既是高职英语课堂教学开展的最终目的，也是生态教育学理念在开展课堂教学时的要求。所以在今后教学实践中，高职英语教师应把握好教育生态学与英语课堂之间的关系，进而开展有效教学，帮助学生更好地学习进步。
　　 三、教育生态学视角下高职英语课堂教学现状
　　 高职英语课堂是一种微观教育生态系统，从生态学角度进行分析，高职英语课堂教学有效性提升的关键就在于课堂教学生态系统的失衡情况。然而，经实践得知，教育生态学视角下的高职英语课堂教学的确存在一系列问题，具体如下。
　　 （一）师生主体地位失衡
　　 在高职英语生态课堂教学中，教师在学生及环境因素构成的复杂关系中扮演着重要的教学角色。而正是由于英语课堂生态关系的复杂性，就使英语教师在教学实践中扮演着不同生态角色如引导者、辅助者，全面、和谐地促使学生学习进步。但在现实情况下，大多高职英语教师并没有在课堂教学中找准自身的位置，而是将自身当作课堂中心，导致学生的学习长期处于被动地位。例如，大多高职英语课堂教学均采用“齐步走”教学方法，没有顾及学生间的不同英语水平，导致学习好的学生积极发言，学习差的学生一言不发，进而严重影响学生课堂学习积极性，降低生态课堂教学的有效性。
　　 （二）教学空间环境的失衡
　　 教育生态理论中的最适度原则指出：教育生态主体在发展过程中对周围生态环境及生态因子都有自身适应范围。所以说，生态课堂教学空间环境的失衡也是当前高职英语课堂教学存在的严重问题。例如，高职英语语言教学特别注重学生个体实践，但据理解得知，现阶段大部分高职院校人数较多，不利于课堂教学的有序开展，也不利于学生自主学习与探究。究其原因，其课堂生态空间环境在一定程度上超出了英语课堂本身承载力及耐受度，不仅缺乏课堂师生互动，还剥夺了大多数学生参与课堂活动的机会。久而久之，不适当的课堂密度就导致课堂教学效率低下，学生学习水平难以提升。
　　 （三）课堂教学目标的失衡
　　 课堂教学目标的失衡，换言之“花盆效应”。花盆是一个半人工、半自然的小生态环境，其空间存在很大局限性。只要花盆内的个体离开了这个小生态环境，就很难维持其生存与发展。同理，高职英语课堂教学目标的失衡就是脱离了自身生态环境，无法为课堂教学奠定坚实基础。例如，由于受长时间应试教育的影响，大学英语三级或四级通过率已经成为衡量教师教学能力、院校好坏的主要标准，这就使得学校教师还是重视学生学习成绩，考什么就教什么，导致学生一味注重学习成绩的提升，失去了英语学习本身的意义，偏离了高职英语教学目标。

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性