作者：刘万里 张玲菲 韩彤 本文字数：2537
　　[摘           要]  工程教育的核心是培养大学生的工程实践能力。如何切实提升大学生的工程实践能力已经成为一项重大课题。在应用型本科教育已形成政府监管、课程改革、产教融合多方作用的质量管理模式的大背景下，依托校企合作模式，为了有效提高大学生的工程实践能力，建立起非常多样灵活的实践教学形式，如融合教师的教与学生的学、课堂的学与课外的练、校内理论学习与校外参与实践为一体的人才培养方案。
　　[关    键   词]  工程实践能力;高等院校;校企合作
　　[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）19-0008-02
　　 一、工程实践能力的认识及要求
　　 近年来，随着我国经济产业的快速发展，为社会培养具有创新意识和实践能力的现代化工程师已经成为高等院校中工科专业的育人目标。将学子都培养成现代化工程师的关键是在对大学生进行理论“灌输”的同时培养他们的工程实践能力。培养大学生的工程实践能力对提升他们的综合实力和市场竞争力有非常重要的作用。因为，高等院校中工科专业的特点就是具有很强的综合性和实践性。因此，这些特点与要求落实在学生身上就要培养他们的综合分析与解决问题的能力、动手能力、合作能力以及沟通协调能力。教育部发布的“卓越工程师教育培养计划”指出：我国要成为一个创新型发展大国，就要坚定科教兴国、人才强国的理念，走出一条新型工业化发展道路，造就和培养一大批高质量的、面向世界、面向未來、面向理科工科的具有创新意识和创新能力，能够适应社会发展和经济进步需要的各行各业的工程技术人才。但是，由于我国受几千年应试教育的影响，“死读书、读死书”的思想延续至今，忽视了实践能力的培养，在教学育人环节只注重传授理论知识，教学环节中实践薄弱，学生缺少必要的实践和训练。这就导致高校培养的工科学生社会竞争能力比较弱，不符合社会的要求。根据用人单位对毕业生的评价反馈来看，他们认为毕业生大都缺乏创新精神和实践能力，沟通协调能力不够强，不能完美适应社会要求。这警醒我们，高等院校的工科教育必须注重学生的工程实践能力，培养学生的创新意识和动手能力，课程安排务必满足实用性和适用性的要求，在强调理论基础知识学习的同时，也要培养学生的实践能力。
　　 二、大学生工程实践能力培养存在的问题
　　 现如今，高等学校的育人体系在很多方面都存在不同程度的问题。如教育思想僵化老套，落后于社会发展的要求;教学形式单一，以老师讲授为主，缺少实践活动和课程;教育部门对学校缺少实际支持;学校内各部门缺少沟通和配合;教育体系不够灵活等。种种现象的存在不利于培养学生的工程实践能力。
　　 （一）教育思想僵化老套，教学形式单一
　　 很多高等学校依然存在轻视社会实践，注重基础理论知识;轻视培养学生能力，注重传授学科知识的现象。还有一部分教师不认真备课，只讲授书本上的知识，，而不对其他知识进行扩充，也不让学生亲自实践，导致学生缺乏对该专业的兴趣，对专业的就业领悟和就业形势感到迷茫。学生被动接受知识，不善于独立思考，结果就是许多学生产生倦怠心理，消极应付老师布置的作业，不利于培养学生独立发现问题、做出假设以及解决问题的能力，也不利于学生研究性、创新性学习。
　　 （二）实践教学投入不足，实践教学体系不完善
　　 就学校而言，实践教学尚未构建完善的体系，前期资金和经济投入少，导致高校缺乏实践教学的资金;对高校而言，实验室设备不完善，不能充足保障学生的需求;就建设实践基地而言，由于学校可以拿出的资金有限，又不能提出一些诱人的吸引企业合作的条件，导致一些单位综合考虑各项因素和利益收支后，不愿意给学生提供实习的平台，学生有效参与实践，培养工程实践能力的渠道被切断。
　　 （三）高校教师队伍工程背景不足，师资力量有待加强
　　 刚刚研究生毕业或者博士毕业的年轻教师很难对学生有针对性的指导。这是因为他们本就整天与论文打交道，很少走进企业参与工程项目建设，缺乏实践经验，工程意识和工程素质比较欠缺。
　　 三、构建大学生工程实践能力培养体系
　　 作为教育教学各要素组成的密切联系构成的整体，人才培养工作想要落到实处，就必须在教育教学的各个环节强调培养学生的工程实践能力。
　　 （一）以培养学生工程实践能力为核心，制定教学目标体系
　　 1.明确人才培养目标，重视工程实践能力的提升
　　 首先高等院校高校应该明确人才培养目标，为培养工程项目人才制定详细的培养体系，重视工科专业学生工程实践能力的培养。在奠基工程学科理论知识基石的同时，还要培养学生的实际技能。在学习生活中树立现代化工程教育思想，培养学生的工程实践能力。在人才培养过程的每一环节都要强调学生工程实践能力和技能的养成，树立现代化工程学科教育观。
　　 2.在制定人才培养计划和过程中加大工程实践的比例
　　 从开设工程学科起，我国的育人模式、教学方法都很模糊，不详细。虽然一直在强调工科学生工程实践能力的培养，但是，高等教育委员会并没有据此专门制定配套的教学计划、教学大纲，因此，很多工科学生的实践能力依然很薄弱。针对这一现象的原因，笔者认为教学安排中，理论课课时太多，占总课时比重太大，然而实践课的课时却相对很少，占总课时的比例太小，并且就算有些学校开设了实践课，分配了实习车间或者实习基地，也只是流于形式，效果很不理想，为了有效提升学生的创新意识、实践能力、沟通协调能力，在制定人才培养计划时，必须加大实践课的比例。

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