作者：柏一柯 本文字数：2569
　　[摘           要]  创新创业教育已经成为新时期背景下，高职院校培养人才的重要方向。伴随着教育制度的不断改革，教育部门和社会对高职院校人才培养方式提出了更高的要求，要求高职院校基于工匠精神和企业家精神，积极探索创新创业的人才培养路径，以此来强化人才培养的效果，促使人才素质满足社会的实际需求。通过对高职院校人才培养现状进行分析，并提出合理的建议，希望对强化高职院校的教育效果有所帮助。
　　[关    键   词]  工匠精神;企业家精神;高職院校
　　[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0188-02
　　 我国教育部门于2010年5月下发了《大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，意见指出创新创业是强化高职院校人才培养效果的有效路径，是一种符合社会发展战略的新型教学模式。高职院校应该在教学过程中渗透工匠精神和企业家精神，让学生树立自主创业和创新的意识，并将创业创新贯彻落实于实践之中，与此同时，高职院校要为学生创业创新开辟土壤，从而为创业创新型人才的培养奠定坚实的基础。
　　 一、基于工匠精神、企业家精神的高职院校创新创业教育内涵
　　 所谓工匠精神是指精益求精的精神，可以将其分为三个方面的内容：（1）精湛的专业技能;（2）开拓创新的精神;（3）爱国爱岗精神。基于工匠精神和企业家精神的创新创业教育，不仅有利于提升高职院校教育教学的水平，还能在专业技能层面和社会需求层面着手，培养学生的综合能力。首先是培养学生的专业技能，在工匠精神理念的倡导下，高职院校应该要求学生加强对专业技能知识的学习，并把握实训机会，在实践中验证和磨炼技能，以此让学生形成勇于创造和精益求精的精神，将其作为基础，不断做出创新和创业的尝试，最终得到一定的实践结果。其次，在企业家精神的熏陶和影响下，学生的创新意识和能力得到有效提升，在新时期背景下，社会经济正处于转型升级的关键时期，社会对创业创新型人才十分渴求，而企业家精神的内涵就是培养学生的创业创新能力，契合社会当前的需求，符合时代发展的需要。因此，高职院校应基于企业家精神，对教育方法进行创新，开创大众创业、万众创新的人才培养结构。基于企业家精神的创业创新教育，要求高职院校尽量避免纯粹的技术导向，而是要对学生的市场参与意识和能力进行培养，并对企业的运作和规划进行大致的了解，促使学生掌握一定的企业经营管理办法。最后，高职院校还要强调思想道德素养培训的重要性，通过各项教学活动的开展，不断提升学生的思想道德素质，端正学生的工作态度，培养爱岗敬业、报效国家的优秀人才，只有具备工匠精神和企业家精神的人才，才是社会真正需要的人才。
　　 二、高职院校人才培养现状
　　 在新时期背景下，随着社会产业优化改革的不断推进，社会对高职院校人才培养提出了更高的要求，高职院校所培养的人才不仅要具备实践技能，还要具备创业和创新的意识。但从实际情况上看，高职院校人才培养效果较为有限，究其原因，主要是高职院校人才培养方式过于传统，无法将工匠精神和企业家精神融入教学之中，由于未受到工匠精神和企业家精神等先进理念的熏陶，致使学生的创新创业意识和能力提升效果有限，学生的综合素养也因此无法满足社会企业的需求，从而对高职院校人才培养效果造成了不利的影响。
　　 三、基于工匠精神、企业家精神的创新创业教育策略
　　 与传统教育方式相比，三阶三维立体化人才培养方式具有十分显著的优势，具体表现为将工匠精神和企业家精神融为一体，将其作为引领，可以把整个创新创业教育划分为三个阶段和三个维度，从而形成独具特色的高职院校人才培养体系，注重对学生创新创业精神、意识和能力的培养。具体表现为以下方面：
　　 （一）三阶段教育
　　 大部分高职学生的在校时间都为三年，可以将在校期间的三年划分为启蒙、成长和成熟三个阶段，并根据这个阶段的实际情况，采取层次性分段式的人才培养方法，高职院校可以将学年作为依据，设计培养内容，并将工匠精神和企业家精神贯穿于三个阶段之中，培养学生的创新精神，有效达成培养目标。
　　 启蒙阶段对应学生的第一个学年，此时学生刚刚踏入高职院校的大门，会感到陌生，因而，该阶段的培养目标应该为创新意识培养。具体表现在以下几个方面：（1）学生可以根据课堂所学知识内容，独立完成专业课程的创意设计;（2）学生初步建立正确的逻辑思维，并能够灵活运用头脑知识，设计别出心裁的作品。考核启蒙阶段的指标应该包括创意作品、创意体会。考核制度应采取竞赛制度，这样一来，就会激发学生的参与欲望。
　　 培养学生的创新能力应该作为成长阶段的人才培养目标。具体表现为，学生应该将头脑中的创意转化为实践，在这个过程中，学校应该为学生提供创意转化的空间，因此，学校应该加大校内基础设施的建设力度，，在校内建设创新创业基地和实验室，让学生在这些场所内将头脑中的创意转为实践成果。此外，学生还应该在创新过程中联系生活，设计出具有实用价值的创新产品。产品设计比赛、创新实践比赛是该阶段主要的考核方式，该阶段考核的侧重点为创意成果。
　　 创业意识和创新创业能力是成熟阶段的培养目标。主要表现在以下两个方面：（1）学生在头脑中应该形成一定的创业观念和意识，并具备基础常识。（2）学生对企业的经营发展流程有初步的了解，或可独立完成真实的经营项目。该阶段考核的侧重点在于创业训练项目设计和试运行，高职院校应根据项目设计的可行性以及试运行的效果，对人才培养效果进行评价。

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