作者：马丽 杜亮 本文字数：2641
　　[摘           要]  “双创”视阈下学生的自制力、管理能力还非常薄弱。对高职学生来说，他们的自治观念薄弱，自治能力不强，自治氛围不足，不利于“双创”能力的培养。因此，必须从学生个体、学校和教职工等多方面建立全方位的学生自治自理网络，如此才能保障学生自治自理能力的提高。内务管理是体现高职学生自治能力的细微视角，同时也是决定“双创”成效的细节之处，从高职学生的实际情况出发，立足于“双创”的时代背景，针对高职学生在内务管理方面自治能力的缺陷，提出建立全方位的学生自治自理网络，如此才能让学生满足当前社会的就业需求，同时满足后续持续发展的能力需要。
　　[关    键   词]  “双创”;高职生;自治能力
　　[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0190-02
　　 “双创”的提出是时代发展的需要。在日益严峻的就业形势下，，企业选择人才越来越看重高职学生在生活与工作中是否具备创新的能力。因此，在“双创”这一时代背景下，高职院校作为创新人才培养的重要阵地，如何全方位提升高职学生的自治能力，为学生创新创业意识的激发和提高夯实基础，已经成为当前亟待解决的重要问题。尤其是高职阶段是高职学生自由支配时间的波峰阶段，极大地考验着他们的自我约束、自我调节和自我管理能力。内务管理是体现高职学生自治能力的细微视角，同时也是决定“双创”成效的细节之处，本文从高职学生的实际情况出发，立足于“双创”的时代背景，针对高职学生在内务管理方面自治能力的缺陷，提出建立全方位的学生自治自理网络，如此才能让学生满足当前社会的就业需求，同时满足后续持续发展的能力需要。
　　 一、“双创”理念的内涵
　　 （一）“双创”理念的内涵
　　 李克强总理在2015年全国“两会”召开期间提出了“大众创业，万众创新”的口号，这个口号简称为“双创”。“大众创业”旨在国家相关政策支持的背景下，营造出全民创业的氛围，进而积累财富;“万众创新”旨在鼓励全民紧跟时代步伐，积极投身到基础、体制、机制、管理模式等方面的创新事业中。它们二者之间有许多的关联性，一方面，全民大众要敢于创业，才能在创业的过程中激发创新热情，创造出更多创新的需求;另一方面，全民大众只有积极创新才有更大把握成功创业，创新是创业的前提，二者相互渗透、相辅相成，共同丰富了创新的内涵。
　　 在“双创”的概念下，创新被赋予了新的内涵，它不再局限于传统的技术创新，而是囊括了多个领域，成为多元化的广义创新，并且有利于全面提高大众的创新创业热情，提升个人的实力，促进整个国家的创新能力。
　　 （二）“双创”理念要求的可持续发展能力
　　 在高职院校中，高职学生在学习阶段、未来的职场竞争中，都需要保持自身可持续发展的态势，因此可持续发展能力对高职学生来说有着举足轻重的地位。
　　 可持续发展其内涵包括两个方面——发展和可持续性，涉及社会、经济、文化、技术、自然环境等方方面面，是一个综合性的概念。可持续发展能力的构成有多方面要素：（1）良好的职业道德，保证学生在职业生活、职业要求中形成成熟的职业心理，具有更强的稳定性和连续性;（2）熟练的职场技能，它能帮助学生灵活处理职场中的问题，提高职业处理能力，是学生在职场中可持续发展不可缺少的部分;（3）科学的创新精神、创业能力，它能让学生更容易获得创新思想，树立足够的信心和意志寻找发展的新方向。不过，上述各个方面的前提是具有较强的学习能力、适应能力和自治能力，如此才能在不同的环境中不自觉地形成相应的理解思维以及办事技巧，带入性、高能力地谋求自身能力的发展、适应社会现状的发展，这成为本研究的落脚点。
　　 二、“双创”视阈下高职学生自治能力的缺陷
　　 高职阶段是高职学生自由支配时间的波峰阶段，但是受我国根深蒂固的应试教育制度的影响，学生在高职之前一直都处在教师和学校的管制之下，因而习惯性地依赖老师、被动地接受知识，但是实际上，高职阶段的课堂教学和学校管理与高中及之前的阶段并没有本质上的差别。在这种背景下，对拥有相对自由时间较多的高职学生来说，如何提高他们的自治能力，帮助他们形成自我约束、自我调节、自我管理的能力，为他们“双创”潜能的激发和提高奠定基础，这是所要解决的关键性问题。但从目前来看，受到一定主观条件和客观条件的双重制约，我国高职学生的自治能力还存在着很大的不足之处，主要表现为学生的自治观念不强、学校的自治氛围薄弱、教师的自治管理欠缺，自治能力培养现状不容乐观。
　　 （一）学生自治观念不强
　　 学生的自治包括两个方面，一是个体自治，也就是学生依靠个体的力量对日常生活、学习、活动等事务的自我管理和自我教育;二是群体自治，也就是学生在共同参与和管理学生自己的事务的过程中进行自我管理和自我教育。在“双创”视阈下，学校越来越重视学生的民主管理和自治权利，让他们参与学校管理，通过鼓励学生积极参与社团组织进行自我管理、自我教育，实现自我发展和自我提高，使学生的自主意识不断增强，自治空间也不断扩大。但是整体来看，由于学校的管治模式以及新媒体的出现，阻碍了学生自治能力的提高，尤其是高职学生，原本自我约束能力和自律意识就比较差，在外在约束力下降、外部诱惑加大的情况下，很难自我抵抗。因此，整体上看，当前，我国高职学生的自治观念不强，自治能力也不是十分理想，具体表現在知识获得与应用能力、学习资源管理与应用能力、学习过程的自我监控能力等都处于中等水平。比如日常消费中，缺少合理规划，大手大脚消费;生活中，不能合理安排时间，将大部分的精力浪费在追电视剧、玩游戏上，这些情况导致了严重的后果，学业荒废、严重挂科，甚至是被退学。

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