作者：寇精 本文字数：2620
　　[摘           要]  对技术型、实用型人才需求的日益加剧，使我国职业教育的发展迎来了新的契机，也面临着规模宏大的教学改革。鉴于中职学校以实践技能培养为主的教育形式，显然有效的课堂即时评价更有助于学生全方位能力的发展。
　　[关    键   词]  中职学校;课堂;即时评价;问题;策略
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）21-0016-02
　　 在中国经济快速发展和不断转型的过程中，对专业技术型人才的需求不断增加，职业教育的人才培养面临亘古未有的机遇和挑战。课堂即时评价作为职业教育的重要一环，应该怎样面对新的挑战？在职业学校课堂评价中，即时评价发挥了怎样的作用，又有哪些需要改进的方面，这是值得我们深思和探究的问题。
　　 一、中职学校课堂即时评价的主要问题
　　 （一）教师在课堂即时评价中占主体地位
　　 课堂教学活动中，我们倡导“一元主导，多元主体并存”，这句话同样适用于即时评价。然而通过对个案学校的课堂观察我们发现：教师在课堂评价中占评价总数的75%，占有绝对的主体地位。另外，教师对学生学习表现的反馈信息源单一，我们很少看到有学生本身和同伴对自己学习表现的反馈，仅仅由教师对课堂表现进行反馈。但是有时来自同伴的反馈内容会更加接近学生自己的想法，对促进中职学生的学习具有重要的意义。
　　 （二）教师课堂即时评价的语言不够丰富
　　 通过对个案学校的课堂观察我们发现：教师在课堂上对学生进行评价的语言仅仅是“对”“行”“好”等这些简单的词语，并没有更深层次的言语评价，为了评价而评价不但无法带来预期的课堂效果，而且会打击学生的学习热情。教师的评价语言匮乏，只给出单调、乏味的评价，对学生具体的课堂表现，如语言表达是否准确、想象力是否丰富、课堂参与是否积极等没有做出及时、有效的反馈。教师的这种行为会伤及学生的自尊心，严重影响学生的情感，很难对今后的长远发展起到促进作用。教师对学生的言语性评价是一把双刃剑，应该体现其更大的价值，面对不同的学生，我们要采用不同的评价方式、方法，这样才能真正地达到即时评价的目的。
　　 （三）教师非言语性评价表达模糊不清
　　 教师非言语性评价是指教师运用自身身体，在交流过程中所做的动作或体态，如面部表情、眼神、手势等。学生可以通过教师非言语性的表现而观察老师的行为，学生会真实地感受到教师神态、眼神的变化从而接收到教师的非言语信息。言语性评价和非言语性评价结合起来，使评价更加清晰明了，更具有说服力，同时增强说法的形象性，教师只有将口头语言和体态语言有机地结合起来，才能真正体现课堂即时评价的价值。
　　 （四）即时评价偏低，无法激发中职学生的学习热情
　　 教师课堂即时评价缺失是即时评价现状调查中的普遍问题。教师课堂即时评价的缺失无论对学生的学习、心理等各方面都会造成一定的消极影响。教师课堂即时评价的缺失往往会让学生情绪起伏，在接下来的课堂教学中无法集中精力。
　　 （五）课堂即时评价形式单一
　　 目前，学校的领导和教师都在强调尊重学生、尊重学生的个性发展，减少学生的课业压力，来自社会各界的舆论，让教师在课堂的即时评价一味地表扬，不给予学生批评性的评价，对不能回答问题或回答错误的学生，不做太多的评价，就让其坐下。这是一种间接性的伤害，容易阻碍学生个性和创造性的发展。
　　 （六）课堂即时评价的目的随意
　　 即时评价的目的本应是为了更好地组织教学，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。然而，很多教师都忽视了这一点，他们仅仅关注课堂教学的总结性评价。教师用尽心思设计出来的方法，，可以体现教师对即时评价的重视程度，在一定程度上对即时评价具有积极的作用。但是，学生学习的目的和精力就会发生转移，学生会将更多的精力放到如何加分、如何得到物质奖励上，而忽略了学习的目的，长此以往，阻碍了学生的兴趣培养。评价的目的是学生的全方面发展，不能为了评价而评价，本末倒置。
　　 二、改善中职学校课堂即时评价的具体策略
　　 通过剖析中职学校课堂即时评价的问题产生原因，针对中职院校的教学模式、生源特点、就业趋势，笔者提出以下改进策略。
　　 （一）师生评价与生生互评相结合
　　 学生互评是指在中职课堂学习的过程中，对在课堂上表现出来的想法观点、情绪态度、学习效果等，学生之间相互进行评价。在教学过程中，教师一定要腾出时间让学生自评或学生互评，让学生也成为评价的主体。这样可以让学生之间相互关注彼此的行为，也给予学生讨论、思考和评价的机会，表达自己内心的感受、建议和意见。师生评价是一对多的评价方式，而如果让学生也成为评价的主体，评价主体会多元化地发展，信息源会更多、更大，评价的维度、角度不断多元化。学生自评会使学生对自己的思维过程进行反思，这是一种元认知策略的指导;而生生互评将教会学生在正式的场合如何表达对立方发言的观点、看法，这是一种交往策略的指导。
　　 （二）豐富教师即时评价的语言
　　 教师良好的语言素养是实现课堂评价语言有效性的前提，有效的评价言语能够激发学生潜在的学习动机。教师在教学的过程中，评价言语的内容要将学生的个性、心理纳入考虑范畴，保护学生的学习积极性，与此同时，积极寻找学生身上的亮点。对学生的评价不能是单一的肯定，也不能是单一的否定，而是对其行为进行价值判断的过程，学生获得教师的反馈后，能清楚认识到自己的学习情况，并在有效评价下，有利于进一步明确学习的目的。教师在课堂即时评价中还要注意不断变换评价语言、表达方式，及时创新评价语言，避免千篇一律的评价使学生“审美疲劳”。

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