作者：许虹 本文字数：2511
　　[摘           要]  自弹自唱即一个人同时进行伴奏和演唱，由于条件的限制，幼儿教师上课时无法带上钢琴演奏者，所以，儿童歌曲的弹与唱只能靠幼师一个人。在实际教学中，儿童歌曲自弹自唱是教育部规定的中职学前教育专业学生的核心课程，也是一名合格的幼儿教师必备的岗位技能之一，是幼儿教师在教育活动中采取的重要手段。随着幼儿园教育改革的深入，各地幼儿园对幼师综合素质的要求也越来越高。但是，通过调查，大部分中职学前教育专业学生在儿歌自弹自唱方面的能力普遍欠缺，直接影响了从业后的教学水平。因此，如何解決中职学前教育专业学生儿歌自弹自唱的难题一直是教育界探究的重点问题。
　　[关    键   词]  中职学前教育;现状分析;具体方法
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）21-0022-02
　　 一、我国中职学前教育专业学生儿歌自弹自唱能力的现状
　　 通过对当前我国中职院校学前教育专业毕业生实习反馈情况的分析，中职院校学前教育专业学生在儿歌自弹自唱方面主要存在以下几个问题。
　　 1.弹、唱无法同时进行，在教学实践中，幼儿教师要么只弹不唱，要么只唱不谈，弹与唱孤立进行，影响教学效果。
　　 2.教学时过于依赖多媒体，在需要教师弹唱环节，往往用多媒体播放，让学生跟着多媒体学习。
　　 3.弹唱过程中漏洞百出。弹唱要想取得良好的效果首先要保证唱与节奏相吻合，但通过调查反馈，很多中职学前教育专业学生在模拟教学中经常出现错音伴奏、弹唱不流畅、无视歌曲的附点、休止等情况，使整首儿歌的旋律都丧失了美感。
　　 4.弹唱不专业。单手旋律弹唱和单一的伴奏对教师来讲更为简单，但是无法满足教学的需要，专业素养体现不够。
　　 二、造成中职学前教育专业学生儿歌自弹自唱能力现状的原因
　　 （一）录取生源地的学生基础弱
　　 中职院校招收的学前教育专业的学生主要是在中考时考试成绩偏低的学生，这些学生进校之前普遍缺乏音乐基础，而且初中教学往往偏重文化课，音乐课被严重忽略甚至被其他课程取代，，这一系列因素导致学生对音乐作品不能正确理解，即使经过在中职院校里的学习，也无法达到专业幼儿教师具备的自弹自唱的能力，造成专业技能教学方面的一系列窘境。
　　 （二）学校设置的用来训练专业技能的课时少
　　 以调查过的某中职院校为例，该专业键盘乐器演奏和和声乐课是一周两节，在校时间两年半加起来该课程总共有178节，而通常来讲即使是在具备良好艺术素养和钢琴弹奏天分的条件下，要想具备熟练的钢琴弹奏能力，一个人需要每天练习三小时，练三年。很明显，在现有的条件下是无法完成的。
　　 三、培养中职学前教育专业学生儿歌自弹自唱能力的路径思考
　　 掌握儿歌自弹自唱的基本方法，同时进行弹唱，并且能够流利表达歌曲描写的内容和传达给听众的感情，是学前教育音乐教学的综合性表现手段，也是对幼儿进行音乐教学的教师必备的职业素质，为了解决这一问题可以从以下几个路径进行思考。
　　 （一）激发学生学习积极性
　　 “兴趣是最好的老师。”教师专业素养高，人格具有很大的吸引力，教学能达到一定的思想深度，语言具有足够的感染力，都能成为激发学生学习兴趣的有效因素，学生的求知欲一旦提高那么教学就成功了一半。
　　 （二）建立新的学习机制
　　 在班级范围内推行合作学习的机制，根据全班学生的综合表现，选择一批技能表现突出并且富有高度责任感的学生成立学习核心小组，利用课外时间对能力相对差的学生进行额外的自弹自唱技能训练，使这些学生的技能有所提升，进而带动全班同学整体能力的上升。在学校范围内，多为学生提供展示自我的平台，例如，每学年举行一次针对全校学生的自弹自唱专场比赛，并制订评分标准，按照评分的高低进行评奖，并将每一次比赛的参与情况及成绩按照合理的比例录入期末总成绩中，以鼓励学生积极参与。
　　 （三）通过实践锻炼心理素质
　　 考虑到很多学生在进行比赛演出或考试中由于心理状况波动大，常常出现错弹或中断的情况，为了减少此类情况的发生，平时除了进行基本的专业技能训练外，还要增加学生心理素质方面的训练。
　　 （四）去幼儿园进行实地学习
　　 学校可以动用自己的力量，与外面的幼儿园建立良好的关系，定期安排一批学生进入幼儿园在课堂上对着学生自弹自唱，从而增加弹唱的生动性、直观性，并总结弹唱中出现的问题，为以后的弹唱实践提供借鉴。
　　 四、解决中职学前教育专业学生儿歌自弹自唱难题的具体方法
　　 （一）提前制订课程计划
　　 由于学前教育音乐课程具有很强的专业性，因此教师是整个教学活动的中心，教师的教学方向是影响学生收获多少和达到效果好坏的关键因素，所以，教师只有把课程提前计划好，才能使教学达到最好的效果，最大限度地提升学生自弹自唱的能力。根据学生的反映，只有积累了足够的声乐、钢琴、试唱练耳等方面的基本乐理知识后，再进行自弹自唱能力的训练才能取得良好的效果。中职院校学生在校学习的时间有限、毕业早，如果还是按照原来将自弹自唱课程集中安排在最后一两年，那么课程效果一定不会令人满意。所以，就要结合这一实际问题，统筹安排课程时间，在其他的相关课程中穿插进自弹自唱方面的内容，充分利用每一节课的时间，也能将理论性强的科目与实践性质的科目相结合，相互促进。

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