作者：赵建伟 本文字数：2464
　　[摘           要]  结合电工电子技术课程的特征，总结电工电子技术教学使用多媒体课件的制作方式与教学方法，构建完善的电工电子技术课堂直观化教学空间，满足学生的探究学习需要，达到提高课堂教学质量的目标。
　　[关    键   词]  电工电子技术;多媒体课件;制作与教学
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）21-0026-02
　　 多媒体课件是新时代的重要教学方式，在电工电子技术课程中使用多媒体课件教学，可以满足学生的好奇心，激发学生自主学习的主动性，促进学生积极投入相关实践活动中，达到提高教学整体质量目标。
　　 一、研究目标及思路
　　 （一）利用工作室中的计算机专业和电工电子专业教师，面向电工电子专业学生，学习专业技术的同时学习信息技术，探索提高学生和教师的综合素质，实现“一专多能”的新途径。
　　 （二）以项目为引导，以工作室为依托，从学生易于接受的视角出发，让学生参与制作，形成系列的多媒体资源，同时解决多媒体教学使用中存在的问题。
　　 （三）工作室主持人选定学习内容，制订学习计划、要求和评价目标，教师辅导学生参与制作多媒体课件，可以是一节课的实录精剪辑，可以是制作的動画，可以是平面处理后做成的PPT课件。
　　 （四）将形成的多媒体资源应用到课堂中，通过课堂考评、课后问卷调查等方法，评价多媒体资源效果。
　　 二、研究方法
　　 （一）调查表法
　　 编制课题相关问卷、分发课题给组成员、工作室教师和学生以及教学中具体应用的班级学生，填写答案，然后回收整理、统计和研究。同时还要在不同阶段编制针对性不同的问卷，使问卷更有利于课题研究。
　　 （二）行动导向研究法
　　 在课题实践过程中，制订一系列行动方案，以任务行动为主线，在行动中不断地反思和改进。要根据反馈信息定期或不定期地评估执行是否正确和结果是否有效，并根据所获得的事实资料修正原计划的缺点或失误，不断改进计划，并在行动中不断提炼研究成果。
　　 （三）分析总结法
　　 根据工作室中教育教学实践活动所提供的资料，分析概括教育教学现象，挖掘现有经验材料，总结提炼实际经验中的规律，并使之上升为课题目标服务的系列化经验和认识，为以后相同或类似的教育工作提供借鉴。
　　 （四）交叉研究法
　　 计算机信息技术和电工电子是两个不同的专业领域，在课题的实施过程中，处理好两者关系，做到有机配合;对研究内容要进行多方比照、比较和渗透，实现教师和学生“一专多能”的同时，有效促进专业课的教学。
　　 三、研究结论
　　 （一）电工电子课程多媒体课件的教学价值
　　 1.激发学生兴趣
　　 电工电子课件可以激发学生的学习兴趣，促进学生主动投入电工电子课程实践中，把抽象的书本内容变得更加形象，帮助学生更有效地理解课本中复杂的问题，达到提高教学的形象性，实现教学内容的直观推导、演示和验证的效果。教师可以运用多媒体课件辅助完成课堂教学任务。例如，在讲授电阻联接内容时，运用多媒体课件可以布置简单的电相电路，再运用课件模拟一个灯泡的发光器工作时的状况。然后，再用多媒体课件模拟串联一组灯泡时的用电器变化情况，由此在图、声、光的效果中激发学生的兴趣，促进学生对电路产生一定的学习兴趣。教师在此基础上进行课堂教学内容的讲解，有助于学生更深刻地理触串联与并联的内涵，这样更有助于促进教学活动的顺利开展。
　　 2.拓展课堂信息量
　　 运用多媒体课件不仅给学生提供了直观的学习空间，还进一步丰富了课堂的信息含量，运用多媒体课件可以给学生呈现大量与课堂教学有关的内容，这些内容可以起到启发学生思维，帮助学生理解电器知识，拓展学生学习思维的目标。教师应当基于课件进一步丰富和补足书本知识的不足。例如，在进行正弦量的向量表示法教学时，教师为了让学生分清本课涉及的诸多概念，可以讲述这些概念之间的细微差别，并且运用直观演示的方式对比几个概念的异同点，促进学生基于运用动画的方式更好地理解磁饱和定义，以及发生磁饱和现象的几个条件等。通过多媒体课件还可以把理论知识与课堂教学内容更深入地联系起来，促进学生在声音、图表、影像中更好地获得丰富的理论知识与实践成果。
　　 3.打造直观性课堂
　　 现代多媒体技术快速发展，可用于电工电子技术课堂教学的多媒体软件日益丰富，多媒体软件的直观性、互动性越来越强，特别是在与互联网连接的多媒体软件下，可以满足学生进行自主学习和有效设计电路的需要。首先，基于多媒体课件可以打造一个课下与课上互动的教学空间，有助于实现程序性知识的向前延伸教学，可以促进学生在课下进行自主学习，在课堂上集中讨论问题。其次，，可以打造一个模拟实验室环境，满足学生在课堂上进行直观操作的需要，可以运用课堂模拟演示学生的多媒体理论构想，有助于学生更好地进行验证性的学习。最后，通过多媒体课件突破传统教学的局限性，真正地构建良好的互动性、探究性、自主实验性的氛围，满足学生主动开展学习活动的需要。做到在理论联系实际中给学生提供丰富的教学资源数据的目标，并且消除学生在操作实验上的一些危险因素，帮助学生正确地掌握实验活动的方法与步骤，进一步扎实学生的理论与实验综合能力水平。

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