作者：方珏 本文字数：2617
　　[摘           要]  在我国的教育系统当中，中等职业教育是不可或缺的组成部分，同时也是向社会输送高素质、高技能人才的重要途径，是推动社会发展的重要力量。随着社会快速发展，中职教育也面临着更新、更高的挑战，教育水平需要进一步提升。“互联网+”模式是推动我国职业教育迈向新高度的重要举措。在中职教育中，英语课程教学对提升学生的综合素质、促进学生未来的职业发展、培养学生国际文化视野等都有着重要的意义。中职教师将“互联网+”理念运用到英语教学中，不仅有利于提高课堂教学效果，而且还能有效地优化学生的学习方式。近些年来，国家对中职院校的扶持力度不断加大，互联网教学设备逐渐完善，为中职英语信息化教学的开展提供了物质技术上的支持。在此趋势下，中职英语教师要将互联网技术运用到英语教学中去，推动中职英语教学的改革发展，提升学生的英语素养。
　　[关    键   词]  互联网;中职英语;教学措施
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）21-0062-02
　　 一、中职英语教学的发展趋势
　　 （一）教学资源的信息化
　　 从狭义上来讲，教学资源是指教学中的各种材料，如教材、课件、音频、图像、视频等，不包含资金、设施等方面的内容。在“互联网+”模式下，教学资源不局限在教材或者学校所提供的材料，可以通过网络进行无限扩大。教师可围绕教学中的重点知识，以教学目标为导向，在互联网上搜索可用的资源，将其与教材内容结合起来，构建出更加丰满立体的知识体系。通过互联网的方式，教师可以用多样化的手段来搜索、筛选和加工教学资源，并且更加方便快捷。
　　 （二）教学过程的信息化
　　 教学过程由教师的“教”与学生的“学”共同构成，二者缺一不可。但对教师与学生来说，各活动在本质上是不同的。对教师来说，教学活动是通过讲解、引导等方式，促进学生个体的发展与成长。对学生来说，教师、教学工具都属于客体，学习是一种主动性的认知过程。“互联网+”的教学模式能够构建出一个多样化、个性化的教学环境，打破传统课堂上时间与空间的限制，师生可利用微信、数字化平台等方式进行讨论交流，且交流过程中，参与的人不局限于教师和学生，还可以让英语专业的教授、从业人员、家长群体等参与进来，形成丰富多彩的教学过程。
　　 （三）教学方法的信息化
　　 教学方法是指教师和学生在教学活动中采取的教学方式，建立在一定内容上。在教学活动中，教学内容是相对固定的，不会有太大的变化，但教学方法是灵活多变的，教师需要根据具体情况来选择最为合适的方法。过去中职英语教学多以语言层面的教学方法为主，形式上较为枯燥、抽象，不利于学生英语学习兴趣的激发，教学效率也比较低下。对此，教师可利用互联网技术来改变这一现象，以信息技术为载体，丰富教学方法，推动中职英语教学的改革发展。
　　 二、中职英语教学的优化措施
　　 在传统教学模式下，中职英语教学中较为常见的方法有讲授法、任务导向法、合作法等，虽然能夠在一定程度上丰富英语课堂，但由于技术资源有限，无论使用什么教学方法，仍然是以教师与学生的语言交流为主，过程较为抽象。运用互联网技术可以丰富知识的表现形式，搭建起连接师生的桥梁，强化各种教学方法。在“互联网+”教育模式下，中职英语教师要充分利用互联网技术的优势，将其渗透到英语教学当中，增强课堂教学的效果。
　　 （一）营造生活情境，激发英语表达动力
　　 对于英语教学来说，情境教学法是一种十分有效的教学方式。教师通过创设特定的语言环境，来激发他们表达自我的动力，，进而提高学生的英语运用能力。但由于过去技术水平的不足，情境教学法在实际运用上具有一定的困难，即教师只能通过语言描述的方式来营造情境，学生没有产生强烈的代入感，所以参与的积极性往往不高。利用互联网技术可较好地解决这一问题。比如在教学主题“问路”的时候，如果教师用语言的方式来描述问路的情境，那么对于学生来说，感受上还是看不见、摸不到的语言，没有身临其境的感觉。对此，教师可制作一个关于问路的小动画，让动画中的人物动起来，并让学生尝试用英语来描述动画人物的路线，比如动画中人物先是沿着路走，然后在第一个红绿灯处左转，在第二个十字街口处右转，用英语来表达就是“Go along the road，then turn left at the first traffic light，and turn right at the second crossing”，这种动态的方式能够很好地刺激学生的视觉，加深学生的印象，并激发学生用英语表达所见、所想的动力。互联网上的一些软件也能够成为英语课堂教学的良好辅助工具，如教师可用谷歌地图的街景地图功能，带领学生“穿越”到国外的城市中去，让学生两人一组，一人按照地图，用英语来自主描绘想要走的路线，另外一人按照指出的路线在街景当中寻找目的地。教师通过这种真实化、生活化的情境，可以有力地激发学生思维的活跃性，使他们在积极的思考和交流过程中，实现英语运用能力的提升。
　　 （二）辅助任务驱动，发挥学生主动作用
　　 任务驱动法的英文名称为“Task Driving Teaching Method”，是指让学生在一定的生活场景当中，主动地进行学习、思考和实践，自主运用所学的知识和技能来完成既定的学习任务。利用互联网技术可以对任务驱动法形成辅助和补充作用，增强其教学效果，提升其在中职英语教学过程中的有效性。同时，通过互联网技术与任务驱动法的结合，有利于促进学生信息搜集能力、处理能力以及实践能力等方面的综合发展。在教学当中，教师可将其分成“创设背景—提出任务—自主探索—任务评价”四道程序来完成。

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