作者：林晶 本文字数：3131
　　[摘           要]  中职学前教育专业是当前培养我国幼儿教师特别是民办园教师的重要力量。提出亲身体验法、案例教学法、岗位体验法、整体教学规划法等在幼儿教育学教学中渗透职业道德教育的方法，为广大学前教育专业教师提供参考。
　　[关    键   词]  幼儿教育学;教学;渗透;职业道德教育
　　[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0162-02
　　 随着二孩时代的到来，社会对幼师的需求越来越大。中职学校学前教育专业培养的幼师是现阶段我国社会幼儿园师资的主要来源。幼师的工作对象是幼儿，幼儿由于身心发展尚不成熟，自我保护能力和适应能力较弱，需要教师加倍呵护。加强幼师的职业道德教育的重要性不言而喻。幼儿教育学是学前教育专业核心课程之一。如何在幼儿教育学教学中进行切实有效的职业道德教育，提升学生职业道德素质，引导学生建立正确的职业价值观，将社会主义核心价值体系融入人才培养的全过程，这是中职幼儿教育学所面临的一个重要课题。
　　 一、幼师行业的职业道德要求
　　 幼师的工作对象是幼儿，而幼儿又是特殊群体，因此幼儿教师应该比一般教师具有更高的道德标准。可以说幼儿教师是一个全凭良心在做事的行业。《幼儿教育学》（陈幸军主编）在第五章第一节幼儿教师中写道：幼儿教师首先要热爱幼儿教育事业，幼儿教师应该认识到幼儿教育质量的提高关系到国家的兴旺、民族素质的提高，要对工作充满爱和热情，任劳任怨，不计较个人得失。幼儿教师应该热爱幼儿，幼儿教师对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿朋友。幼儿教师应具有健康的身心素质。幼儿教师不仅应具备良好的身体素质更应该具备良好的心理素质。教师的心理素质影响幼儿的个性品质的形成。幼儿教师应心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，善于自制，对幼儿充满热情，工作主动，处事机智灵活。
　　 二、当前我国民办幼儿园幼儿教师职业道德的现状
　　 笔者所在城市为三线城市，市区内民办幼儿园师资90%以上来自中职学校学前教育专业。笔者对市区民办幼儿园进行了调查走访。据园长介绍这个行业人员流动性很大，刚毕业的小姑娘对工作有新鲜感，积极性挺高的，可是过了一两年，有的就不干了，有的工作积极性就没那么高了。由于只有中专学历，她们基本都没有教师资格证。民办幼儿园很多，幼师供不应求，所以没有教师资格证也接收。对幼师进行问卷调查，80%的人不喜欢这个工作，认为这个工作只是谋生的工具。这说明幼师对这个工作的职业认同感比较低，职业幸福感也低，职业倦怠感很快就产生了。虽然笔者所在城市的民办幼儿园的调查结果并不能代表整个国家民办幼儿园的现状，民办幼儿园的教师职业道德状况也不能代表整个幼师行业的职业道德状况，但窥一斑而知全豹。近几年，民办幼儿园屡屡曝出幼师虐童事件，一次又一次刺痛国人的心。
　　 三、我国民办幼儿园幼儿教师职业道德现状原因分析
　　 从上文看出，目前民办幼儿园教师出现了一些有悖职业道德的问题，原因是多方面的。有主观原因，也有客观原因。由于这些教师从中职学校毕业，年龄尚小，缺乏社会经验，尤其没有当过妈妈，没有体会到十月怀胎的艰辛，缺乏同情心，再加上自身管理情绪能力弱，缺乏职业道德感，法制意识淡薄，因此常常会作出过激的举动。由于整体素质不高，在中职學校学习时，玩心比较重，没有认真学习教育教学理论，踏上工作岗位时，就会感到力不从心，不懂得教育教学的方法，教育孩子的方式简单粗暴。客观原因有幼儿园方面工作压力大，工资待遇低等。
　　 四、在中职幼儿教育学教学渗透幼师职业道德教育的对策
　　 幼儿教育学是学前教育专业核心课程之一，蕴含着丰富的教育教学原理和教学方法，笔者认为幼儿教育学课堂教学是对未来的幼师进行职业道德教育良好的载体和平台。在幼儿教育学教学中渗透职业道德教育有以下方法。
　　 （一）亲身体验法
　　 对幼儿缺乏耐心，甚至打骂幼儿的幼师缺乏同理心。我在上幼儿教育学第五章第一节幼儿教师时，讲到幼儿教师应具备的职业道德时，我没有空洞的说教，而是让学生体验了一下“怀孕”的感觉。时下有一项很热的体验游戏，就是拿一个生鸡蛋，用布包裹着，固定在学生的肚子前，一整天时间，无论是吃饭、睡觉、上厕所都要带着它，不让鸡蛋破碎。一天下来，发现有的学生的鸡蛋已经破碎了。虽然这只是个游戏，与真正的怀孕相去甚远，但学生已经能体会到家长生育一个孩子有多么不易，内心由衷地感到将来对待孩子要多一份耐心和爱心。在讲到幼儿园游戏的指导时，我向幼儿园借了许多的积木积塑，让学生在课堂上体验了如何玩结构游戏。她们从简单的搭建学起到大型的主题建构游戏，如搭建美丽的公园、小区以及绘本中的故事情节等。他们在“做中学、做中教”真正体验了结构游戏的乐趣。
　　 （二）案例教学法
　　 在实践工作中，，有的幼师采用极端手段对待幼儿，除了自身的道德修养原因外，还有个重要原因是不懂得教育方法，不懂得如何与孩子打交道。我在平常的教学中，很重视运用鲜活的例子讲解如何运用教育教学理论来解决孩子的一些问题。在讲到幼儿园环境时，我引用了教育学者尹建莉老师《最美的教育=最简单》一书中的例子：作者的女儿在上幼儿园时，有一天不想喝豆浆，喝到一半时，趁着老师不注意，偷偷把豆浆碗弄翻，然后告诉老师豆浆洒了。老师又盛了一碗给她，她又故技重演。我先让学生讨论，如果她们是老师，看到这个情况该怎么处理。学生充分讨论，然后发言。最后我给出书中老师的做法：那个幼儿园老师没有当面揭穿孩子的鬼把戏，不动声色地给她擦干净桌子和地面，对全班小朋友说：“豆浆又好喝又有营养，可有的小朋友总是不注意，总是把碗弄翻，浪费了豆浆，好可惜。从今天开始，谁浪费一碗豆浆，一天不能喝，浪费两碗，两天不能喝。”然后老师和颜悦色地告诉那个小朋友，你今天洒了两碗豆浆，接下来两天都不能喝豆浆了。当时那个小朋友并不在意，甚至还有点小得意;但当第二天小朋友都有豆浆喝，她却没有时，她可能有些不舒服了;到第三天，眼巴巴地看着小朋友喝豆浆，她不平衡了;到第四天终于有豆浆喝时，她好珍惜，再也不洒了。我十分赞同尹老师的点评：那个幼儿园教师不强迫孩子去喝豆浆，豆浆就不会站到孩子的对立面，令孩子更为厌恶。而采用适当剥夺的方式，让孩子真正对豆浆产生好感，学会珍惜;她没有点破孩子诡计，而是用成人更高的智慧，不动声色地让孩子自己承担“做坏事”的后果，不损害孩子的自尊，又达到了教育目的，处理方式可以说达到了教育艺术的境界。我当时在课堂上讲这个案例时，学生们注意力都高度集中，积极参与讨论，课堂效果很好。学生表示她们很喜欢老师在课堂上举些可实际操作的、鲜活的一些例子，从这些例子中理解教育理论知识，学到教育方法。还可以举反面案例，如浙江温岭“虐童案”等，给学生警示，在课堂讨论中普及学生法律常识，提高学生职业道德修养。

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