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中职临床护理学实验实训教学模式探析

2019-11-13  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

作者:戴富芳 本文字数:2477
  [摘           要]  为了提升中职临床护理学的教学效果,教师应该注重对实验实训教学模式的改革,这是学生学习与掌握医学知识的有效途径,,也有利于加强对学生业务素质的培养。因此在中职临床护理学实验实训教学中,教师应该创新教学方法,加强对学生实践技能操作能力的培养,这样才能培养更多的护理人才,满足社会对实用型卫生人才的需求。简述中职临床护理学实验实训教学要求,并结合教学中的问题提出实验实训教学模式改革策略。
  [关    键   词]  中职临床护理学;实验实训;教学模式
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2019)23-0096-02
   中职临床护理学包含的内容较多,如护理学基础、护理技术、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学以及儿科护理学等,学生通过学习可以掌握从事临床护理工作的各项技能。教师要通过现今的教学技术与手段,将护理程序作为基础方法传授给护生,促使他们的潜能充分发挥出来,将理论与实践等环节密切结合起来,加大实践教学力度。
   一、中职临床护理学实验实训教学要求
   实验实训教学作为中职临床护理学教学中的重要内容,需要教师改革临床带教的方法与模式,从以教师为中心的教学方法逐步转变为以护生为中心的教学方法。同时也要组织护生多参与医院与教研室的相关活动,引导护生正确认识护士工作的社会价值,树立学科自豪感,鉴定护生专业思想,拓宽其视野。如下表所示为中职临床护理学实验实训教学内容与要求。
   二、中职临床护理学教学的现状分析
   (一)教学方法过于落后
   当前,很多中职学校教学方式大多是以教师为中心。主要体现在实际教学当中,首先由教师进行示范,之后再以小组为中心进行相关练习。学生只是在模拟教师的动作,侧重于练习过程的记忆。这样的教学方式不容易激发学生的学习兴趣,不能体现学生学习的主体作用,与此同时,在培养锻炼学生动手、创新能力以及解析、解决问题的能力水平等方面也有弊端。在护理实际教学当中,教师强调操作的重难点,对相关操作的准确性和规范性严格要求[1]。对此,教师把学生能够熟悉运用和操作常规的护理技巧作为教学目标,在教学中忽视了以人为本的理念。长期而言,不但不能提升学生的护理技术,而且还会让学生的沟通水平、协调能力以及随机应变能力受到限制。
   (二)理论与实践结合不紧密
   很多中职学校都是课程结束之后,由学校统一安排学生临床实习,实训教学和临床实习没有一起进行,实训获得的知识没有快速进行临床实践,实训教学中的操作对象都是模拟人。这样对学生的知识巩固和提升学生的实践能力水平、理论知识、沟通水平、职业道德以及建立优良的护患关系等都是不利的。
   (三)考核制度不够完善
   护理主要服务的对象是患者,护理所有的操作都是面对患者的。但是一直以来医院和学习的考核成绩都是依附理论知识,有的仅仅占考核总成绩的10%~30%,有的甚至不进行考核,因此考核成绩很难体现出学生的实践能力,这样就造成学生轻实践、重理论知识的现象。现行的实训考核以实际操作为基础,考核过程只注重学生对实际操作的精准性,导致学生为了考试而进行学习,机械地完成操作,以此达不到为患者服务进行实际操作的教学目标。
   (四)设备落后,缺乏“双师型”教师
   由于在临床实际中各类的医疗器械更新换代快,护理实际操作也在变化,逐渐简单化和规范化。但是现如今中职学校的实训、教学器械更新慢,不容易做到和医疗器械同步更新。一些新的成果和护理技术也没有及时对学生进行教学,存在教学和实际不一致的现象[2]。当前,护理教师很多只教学理论知识,对实际操作知识不熟悉,这样就导致了教师在课堂上碰到操作技能的时候敷衍了事,让学生学习的技能只是“半桶水”。对此必须高度重视教师自身实践技术的培养。
   三、中职临床护理学实验实训教学模式改革策略
   (一)演示法
   教师在上课之前根据课本知识准备各类模型、标本等,在上课的时候根据书本知识播放幻灯片和视频等资料,教师一边进行讲解、一边演示操作过程并对书本知识进行形象化解释,学生通过多媒体观看获得课题的知识,这样的教学方式是临床护理学实训课比较有效的教学方式。演示主要分为慢动作、分解、重点、讲解演示等不同方法的教学,和分组教学一起运用,对学生学习间接知识和直接知识必不可少。
   (二)分组教学法
   根据实训操作室的格局和学生实际知识水平能力以及操作的不同,对学生进行分组,每组大概4~5人,选择综合素质高的学生为组长,对实训课运用同步或者是非同步的操作流程,要求每组在实训结束之后选择2名学生参加操作“比武”,由此达到了培养锻炼“领头雁”又共同进步的目标,减少了教师的工作量,提升了学生的整体操作能力水平。在临床护理实际操作实训教学当中,教师应该严格进行分组,避免学生间差距拉大,要经常巡查每组的操作过程,适当地指导学生进行操作。分组练习主要体现了“以学生为主体”的基本原则,学生的主体和教师的主导地位进行互动交流。着重培养学生的团队意识和科学态度,展开互动性的教学方式,这样既可以调动学生的學习兴趣和自主性,也可以培养学生的独立性和沟通能力,分组教学法是临床护理学实验实训课必不可少的教学方法。
   (三)多媒体教学法

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