作者：戴富芳 本文字数：2477
　　[摘           要]  为了提升中职临床护理学的教学效果，教师应该注重对实验实训教学模式的改革，这是学生学习与掌握医学知识的有效途径，，也有利于加强对学生业务素质的培养。因此在中职临床护理学实验实训教学中，教师应该创新教学方法，加强对学生实践技能操作能力的培养，这样才能培养更多的护理人才，满足社会对实用型卫生人才的需求。简述中职临床护理学实验实训教学要求，并结合教学中的问题提出实验实训教学模式改革策略。
　　[关    键   词]  中职临床护理学;实验实训;教学模式
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2019）23-0096-02
　　 中职临床护理学包含的内容较多，如护理学基础、护理技术、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学以及儿科护理学等，学生通过学习可以掌握从事临床护理工作的各项技能。教师要通过现今的教学技术与手段，将护理程序作为基础方法传授给护生，促使他们的潜能充分发挥出来，将理论与实践等环节密切结合起来，加大实践教学力度。
　　 一、中职临床护理学实验实训教学要求
　　 实验实训教学作为中职临床护理学教学中的重要内容，需要教师改革临床带教的方法与模式，从以教师为中心的教学方法逐步转变为以护生为中心的教学方法。同时也要组织护生多参与医院与教研室的相关活动，引导护生正确认识护士工作的社会价值，树立学科自豪感，鉴定护生专业思想，拓宽其视野。如下表所示为中职临床护理学实验实训教学内容与要求。
　　 二、中职临床护理学教学的现状分析
　　 （一）教学方法过于落后
　　 当前，很多中职学校教学方式大多是以教师为中心。主要体现在实际教学当中，首先由教师进行示范，之后再以小组为中心进行相关练习。学生只是在模拟教师的动作，侧重于练习过程的记忆。这样的教学方式不容易激发学生的学习兴趣，不能体现学生学习的主体作用，与此同时，在培养锻炼学生动手、创新能力以及解析、解决问题的能力水平等方面也有弊端。在护理实际教学当中，教师强调操作的重难点，对相关操作的准确性和规范性严格要求[1]。对此，教师把学生能够熟悉运用和操作常规的护理技巧作为教学目标，在教学中忽视了以人为本的理念。长期而言，不但不能提升学生的护理技术，而且还会让学生的沟通水平、协调能力以及随机应变能力受到限制。
　　 （二）理论与实践结合不紧密
　　 很多中职学校都是课程结束之后，由学校统一安排学生临床实习，实训教学和临床实习没有一起进行，实训获得的知识没有快速进行临床实践，实训教学中的操作对象都是模拟人。这样对学生的知识巩固和提升学生的实践能力水平、理论知识、沟通水平、职业道德以及建立优良的护患关系等都是不利的。
　　 （三）考核制度不够完善
　　 护理主要服务的对象是患者，护理所有的操作都是面对患者的。但是一直以来医院和学习的考核成绩都是依附理论知识，有的仅仅占考核总成绩的10%～30%，有的甚至不进行考核，因此考核成绩很难体现出学生的实践能力，这样就造成学生轻实践、重理论知识的现象。现行的实训考核以实际操作为基础，考核过程只注重学生对实际操作的精准性，导致学生为了考试而进行学习，机械地完成操作，以此达不到为患者服务进行实际操作的教学目标。
　　 （四）设备落后，缺乏“双师型”教师
　　 由于在临床实际中各类的医疗器械更新换代快，护理实际操作也在变化，逐渐简单化和规范化。但是现如今中职学校的实训、教学器械更新慢，不容易做到和医疗器械同步更新。一些新的成果和护理技术也没有及时对学生进行教学，存在教学和实际不一致的现象[2]。当前，护理教师很多只教学理论知识，对实际操作知识不熟悉，这样就导致了教师在课堂上碰到操作技能的时候敷衍了事，让学生学习的技能只是“半桶水”。对此必须高度重视教师自身实践技术的培养。
　　 三、中职临床护理学实验实训教学模式改革策略
　　 （一）演示法
　　 教师在上课之前根据课本知识准备各类模型、标本等，在上课的时候根据书本知识播放幻灯片和视频等资料，教师一边进行讲解、一边演示操作过程并对书本知识进行形象化解释，学生通过多媒体观看获得课题的知识，这样的教学方式是临床护理学实训课比较有效的教学方式。演示主要分为慢动作、分解、重点、讲解演示等不同方法的教学，和分组教学一起运用，对学生学习间接知识和直接知识必不可少。
　　 （二）分组教学法
　　 根据实训操作室的格局和学生实际知识水平能力以及操作的不同，对学生进行分组，每组大概4～5人，选择综合素质高的学生为组长，对实训课运用同步或者是非同步的操作流程，要求每组在实训结束之后选择2名学生参加操作“比武”，由此达到了培养锻炼“领头雁”又共同进步的目标，减少了教师的工作量，提升了学生的整体操作能力水平。在临床护理实际操作实训教学当中，教师应该严格进行分组，避免学生间差距拉大，要经常巡查每组的操作过程，适当地指导学生进行操作。分组练习主要体现了“以学生为主体”的基本原则，学生的主体和教师的主导地位进行互动交流。着重培养学生的团队意识和科学态度，展开互动性的教学方式，这样既可以调动学生的學习兴趣和自主性，也可以培养学生的独立性和沟通能力，分组教学法是临床护理学实验实训课必不可少的教学方法。
　　 （三）多媒体教学法

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