作者：徐康宁　包莉　胡海云　曾梅　方优妮 本文字数：2578
　　[摘           要]  专本连读“3+2”培养模式是现代高等教育的重要模式之一，医学检验专业的课程建设需要对接岗位需求，构建课程体系框架，多校合作建立并不断更新职业教育专业教学资源库。学校建立组织领导体制，完善课程建设的政策制度，高效应用教学资源库，建立资源库资金管理细则，健全教师奖励制度，为高职课程建设提供全方位的保障，有效促进课程建设的信息化、智能化和现代化。
　　[关    键   词]  专本连读;职业教育;课程建设;医学检验专业
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）22-0110-02
　　 高职院校和本科院校在课程设置和教学设计的断层是制约专本连读实现协调发展的关键环节，影响了现代教育体系建设的进一步深化。《湖北省人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出了探索发展本科层次职业教育，选择一部分高水平职业院校的某些专业开展本科层次职业教育。根据《湖北省教育厅关于开展普通本科与高职院校联合培养高素质技术技能型人才试点工作的通知》，高职和本科院校结合双方各自的优势资源，按照平等、诚信、务实、共赢的原则，，经友好协商，合作办学。高职与本科“3+2”一体化办学是湖北省教育的重要模式之一，探索专本连读课程建设的有效推进在办学过程中具有重要的意义。
　　 一、专本连读“3+2”培养模式内涵
　　 专本连读“3+2”培养模式面向符合录取条件，参加全国统一高考的应届高中毕业生。以襄阳职业技术学院为例（以下简称襄职），合作专业学生学籍双方分段负责并共同做好衔接管理，在读期间不得转学和校内转专业。采用学制5年（高职3年，本科2年）学生修完三年高职教育阶段规定课程，成绩合格，由襄职颁发高职教育毕业证书;达到本科毕业要求的，由湖北医药学院颁发本科毕业证书，授予学士学位。实现专本一体化办学，培养本科层次的高素质技术技能型人才。
　　 二、课程建设实践
　　 科学地建设专本连读“3+2”培养课程需要认真研究学生情况和社会就业现状，对接岗位需求，构建课程体系，设立总体目标和分段目标，遵循本科层次高素质技术型人才的成长规律，建立并有效应用教学资源库，增强课程的衔接性、实用性和专业性。
　　 （一）对接岗位需求
　　 开展广泛的社会和行业调研，了解医学检验技术专业本科层次毕业生主要就业岗位，根据职业岗位标准、能力要求及人才发展需要，确定医学检验技术专业学生的培养目标，细化医学检验岗位的工作任务，深化完成任务所需要的知识、素质及能力
　　要求。
　　 学校和医院作为两大育人主体，共同构建校内实训和医院毕业实习，前后贯通医学检验人才培养模式。培养符合我国卫生行业需要的人才，有良好职业道德、扎实的基础医学和检验医学等方面的理论知识，同时有较强的操作技能，就职于各级医院、疾病控制中心、检验试剂研发和生产等医疗卫生单位，从事技术支持及研发工作的技术技能型医学检验人才。
　　 （二）构建课程体系
　　 医院和本科院校、高职院校紧密结合，建立医学检验技术专业教学指导委员会。依据医学检验岗位能力、知识和素质要求，以岗位工作过程及典型工作任务为主线，分别在高职阶段学习3年，本科阶段学习2年，科学地建立医学检验技术专业课程体系和课程内容。以临床标本的检验项目或检测技术为载体，以标本检验的工作流程为主线，对教学内容进行重组与序化。适当地插入职业标准和行业法律法规，使教学内容与临床工作任務高度统一。构建如下课程体系。
　　 1.培养学生的通识能力，开设公共基础课程
　　 通过政治课、计算机基础、大学英语、高等数学等课程，培养学生阅读和写作能力、语言表达能力、英语听、说、读、写、译能力、计算机应用技能等。
　　 2.培养学生的专业通用能力
　　 开设无机化学、分析化学、有机化学、生理学、医学遗传学、解剖学、组织胚胎学、病理学、药理学、生物化学、医学免疫学、医学微生物学等课程，使学生掌握医学检验岗位必需的基础理论知识和操作技能。
　　 3.培养学生的专业特殊能力
　　 课程包含诊断、内科、外科、妇产科、儿科、传染病学、流行病学、临床实验室管理、分子生物学检验、临床检验基础、检验仪器分析、临床寄生虫学检验、临床血液学检验、临床生物化学检验、临床微生物学检验、临床免疫学检验等专业课程，这些课程对应了医学检验岗位所需的专业知识和技能;同时开设病理检验方向、卫生检验方向等两个方向的限选课程，培养学生具备岗位迁移和业务拓展的能力。
　　 根据医学检验专业的特点，调研学生的实际情况，因地制宜地制订符合学生认知规律的授课计划，细化到每一节内容。制订课程建设的长期规划，如资源库定期更新，周期性的技能培训等。将整体目标和阶段的小目标相结合，丰富的教育内容、多样的教学方法以及完善的评估体系共同确保目标的实现。定期组织学生技能竞赛，并且设置实训考核，作为学生成绩的一部分。安排临床见习、岗位综合训练、毕业实习等综合实践，系统性地培养学生牢固掌握医学检验各项操作技能，提高学生的综合能力。
　　 （三）建设教学资源库
　　 建设教学资源库有利于职业院校优质发展，增添教学内涵，同时是深化教学改革、丰富和促进教学资源共建共享的重要途径[1]。《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018）》提出：“加强信息化资源共享平台建设，实施国家精品开放课程项目，建设一批精品资源共享课程，向高校和社会开放。推进高等职业教育共享型专业教学资源库建设，与行业企业联合建设专业教学资源库。”

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