作者：丁婉娟 本文字数：2500
　　[摘           要]  综合探究大学生“双习”时间投入配置模型，在确定了两个假设前提和一个必要简化条件的基础上，以斯科特人力成本模型为基础对大学生的“双习”时间投入配置模型与学生的起薪及就业水平产生联系。以上述二者指标的变量最大化为基本规则求解相关模型系数。并以我校不同专业学生为研究对象开展广泛的实践调研活动，从中发现平均最优的“双习”时间配置为学习∶实习=3∶1;同时发现，不同专业以及学生实习有效性对“双习”行为的时间配置具有积极影响，希望能够为后续学校建立有效实习体系提供必要指导。
　　[关    键   词]  本科生;双习;时间投入配置模型;实证分析
　　[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）25-0020-02
　　 一、“双习”模型有效性分析
　　 在研究这一问题的过程中，有两个前提需要假设。第一个要假设学生的学习总时间是固定不变的。这一假设从实际的学生群体观察中能够得到有效的认证。无论学习时间的多寡，学生对总时间的控制停留在一个合理的区间范围内。部分学生能够根据自身的需求在参与实习的过程中进行有效的学习，同样也存在部分学生对学习以及实习的兴趣均较为缺乏的情况。总体上呈现出显著的正态分布趋势，故而可以认为这一结论在大学生群体为研究目标上是正确的。第二个要假设学习与实习存在对等的效率关系，即无论是学生参与实习还是在自我学习的过程中对自身能力的提高均是相同的。只有如此在建立相关模型时，可以利用时间关系代替效率关系，才能够进一步抽象简单模型，为学生的“双习”时间配置提供必要指导。而事实上，这一假设并不符合客观规律，仅作为建议模型计算而提出的。当然，这也无法否认在此种背景下模型的意义，因为学生可以根据自身实践中的效率进行自我优化。与此同时，在学习与实习对自身能力的提高贡献的量化分析上也是学科的难点之一。
　　 在认同了上述的两个假设之外，还需要建立有效的相关关系及影响度概念，即通过何种指标来判断配置模型的有效性。简而言之，通过对“双习”时间的优化配置可以达到最优的学生能力提升，而学生能力提升并不是一个可以简单量化的指标，这一问题也需要在模型建立过程中予以充分考量及判断的。为此，在具体的模型建立及其应用中需要形成有效的指标体系来明确表征何种情况下模型能够达到最优。这一方向上的答案实际上可以从教学目标中来进行提取与构建。按照目前高校的社会责任与教学目标，应用型本科是未来的一个发展趋势，而应用型人才的评价指标对应学生的就业及薪资水平。为此，应用上述两种指标作为其能力的客观表现具有一定的科学性。从就业及其薪资水平来看，通过适当的分组保障本文所研究对象在专业及高校水平上不具备显著差异，则就业水平之间的差异可以作为能力的表现之一。而在限定工作区域的情况下，薪资水平也可以作为能力表征的有效指标。
　　 二、“双习”时间配置模型的建立
　　 在明确了基本的应用前提与评价标准的基础上，可以对配置模型进行有效的建设。在具体的模型构建中，根据上文的假设，即学生的学习与实习时间总和是一个定值，并可以同“%”与“1-%”的形式来进行相互表征，以斯科特人力成本模型为基础进行修订，其表征形式为：△U=GXa*Yb;△I=HXa*Yb。其中△U与△I分别表征了就业起薪与就业水平的增量。G与H分别代表了学生综合素质常数，包括众多对就业与起薪相关的非双习影响因素的总和，如家庭影响等，这一指标与双习行为并不相关，默认在配置过程中并不发生变化。X与Y分别代表了学习时间与实习时间;a与b分别为弹性系数，即表征了起薪或者就业水平增加了1%，对应的总时间投入需要增加的比重。由于前文设定了总量恒定不表的基本条件，上述两个指标以常数的形式纳入具体的评价模型。
　　 从上文的条件设定中可以简单活动，参与学习与实习的总时间为X+Y，且保持不变。为此，参与学习的时间配置比重可以用P=X/（X+Y）*100%来进行表征，与此相对参与实习的时间配置比重可以用Q=Y/（X+Y）*100%或者用Q=1-p来进行表征。将其带入到上述模型公式可以简单获得：△U=G（Pa*（1-P）b）;△I=G（Pa*（1-P）b），其中a和b高度在此模型条件下高度统一，故而可以简化为△U=G（P-P2）a;△I=G（P-P2）a。
　　 在建立了有效的评价模型后，需要对各类的常数进行设定求解。其中求解方式采用历史数据求导的方式来进行。其中在历史数据的起薪平均值来代替其增量的变化情况，历史数据中的就业方向来代表其非双习因素下的综合水平水平建设，以历史数据中的单向指标（未参加实习，全部时间均分配在学习上的极端单向学生案例）计算弹性系数a的取值。经计算发现G在起薪上取值为1.26，a在起薪上取值为2.4;学生的综合能力对起薪的贡献比例与在学习时间上的投入为1.26倍的关系，而学生起薪每增加1%，则在总学习时间上的投入增加2.4%;在就业水平上的G取值为3.93，a为1.1，即学生的综合能力对起薪的贡献比例与在学习时间上的投入为3.93倍的关系，，而学生起薪每增加1%，则在总学习时间上的投入增加1.1%。将相关常數带入评价模型体系中去，根据本文所评价的目标进行求解，即在起薪以及就业水平上的增量为正向的最大化进行求解，P值在起薪水平以及就业水平上的双习时间配置模型求解关系分别为maxU=1.26（P-P2）2.4;maxI=3.93（P-P2）1.1。
　　 三、应用型本科大学生“双习”时间配置实证分析

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