作者：吴艺燕 本文字数：2706
　　[摘           要]  随着国家和社会对中职人员的要求和标准的不断提高，中职人员的理论水平逐渐受到重视。以促进就业和服务发展为导向的中职教育教学离不开扎实的理论知识作为基础，中职数学的教学成为促进就业和服务发展的重要环节。从培养中职学生数学兴趣和数学思维、构建中职教育就业和服务导向的数学课程体系、根据中职学生具体情况开展教学和从多种角度开展中职数学考核评价四个方面提出就业和服务导向的中职数学教学策略，以同时提高中职人员的理论知识水平和技能操作能力，为促进就业和服务发展奠定良好的基础。
　　[关    键   词]  促进就业;服务发展;中职数学;研究策略
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）25-0100-02
　　 中职教育教学不同于普通学生人才培养，更加注重实践能力和技能水平，是理论和实践的结合。中职学生在学习过程中，不仅要学习数学等理论知识，更多程度上是技能和操作水平的训练和考核。随着国家对中职教育要求的不断提高，中职教育水平和学生学习水平的不断增长，促进就业服务发展已经逐渐成为中职学生学习的首要目标和动力。中职人才不仅应当具备熟练的操作技能和水平，还应当具备扎实的理论基础。为了适应社会的发展和要求，创新能力、解决实际问题的能力以及逻辑思维能力等多种能力的培养逐渐成为中职教育的重要教学培养目标。这种教学目标的设计不仅是为了提升中职学生的综合能力水平，更重要的是为学生未来的就业打基础，为学生提供更加广阔的发展平台和发展空间。数学知识作为中职教学中的必修科目，不仅培养了学生的数学思维和创新能力，还为学生的技能操作提供坚实的理论支撑，数学知识对中职学生的重要性无可取代。随着社会要求的进步，传统的中职教育教学方法逐渐显现出劣势和不足，应当从就业和服务发展的角度改进中职数学教学策略。
　　 一、培养学生的数学兴趣和数学思维
　　 数学兴趣是学习数学知识的动力，数学思维是学习数学知识的工具，二者对数学学习都具有重要意义。中职学生在数学学习时，往往没有足够的数学学习兴趣和完善的数学思维作为基础。中职数学是中职学生应当学习的基础科目之一，在内容设置和难度设置方面都符合中职学生的学习要求和目标。中职教育还是理论知识与技能实践的综合教学，数学科目对中职学生技能水平的提高甚至未来的就业空间都有长足的意义和深远影响。随着国家对中职人员水平要求的不断提高，培养技能型高素质中职人才成为当下首要考虑的培养标准。
　　 中职教学应充分考虑就业和服务导向，以实际应用作为教学开展准则，要做到基础科目知识全方位覆盖技能要求的知识水平，并且在此基础上进行适当提高。中职数学教材设置应当具备知识范围、知识严谨、内容深度和实际应用四个方面的要求。在知识范围方面，中职教材应从中职学生的各个科目出发进行数学内容设计，知识覆盖范围要包含学生学习要求的各个领域。在知识严谨度方面，中职教材应当引用严格和通用的概念、公式以及定理方法，同时注重理论知识的理解难度，便于学生理解和掌握。在内容深度方面，中职数学教材应当充分结合中职实际技能的理论深度要求，，在内容难度上充分符合学习标准。在实际应用方面，中职数学教材应当引用大量实际例子，让学生充分体会数学知识的实际运用，提升中职学生的数学思维和数学兴趣[1]。
　　 二、构建就业服务导向的数学课程体系
　　 随着社会的进步和发展，社会职业的要求逐渐强调适应性和专业性。在学生学习过程中，传统的教学方式往往存在和社会以及企业脱节的情况，学生在学校所学知识和技能在进入社会之后几乎使用不到，这是学校教育普遍存在的现象之一。如果学校教育可以充分结合理论知识和实践技能，学生在进入公司和企业之后将不会存在校企脱节等情况，学生在未来就业中将更加有竞争力。中职学校做到了理论知识与技能实践的有机结合，既教授学生理论知识，又进行技能实践。但是中职学生在学习过程中依然存在理论知识与技能操作能力不匹配的问题，从而影响学生未来的就业。基于这一现象，教师在课程开展过程中应更加注重基于就业和服务导向的教学内容设置，让教学内容与未来就业需求更加契合。
　　 数学课程也是与实际操作和未来就业脱节的课程之一，这不仅取决于数学课程本身内容的特点，也取决于教师课程教学内容的设计思路。数学知识的应用渠道遍及行业各个领域，是应用较为广泛的基础学科之一。掌握数学专业技能，培养数学专业学习思维以及利用数学解决问题的能力，将会帮助中职学生在未来就业工作中更加得心应手。数学是众多专业技能的基础，更是未来发展就业的短板因素，如果学生没有较好的数学基础，学生的发展将会受到很多限制。教师在中职数学教学开展过程中，秉持通俗易懂、高度精练、难度适中、强调应用和就业导向的原则，为中职学生提供更加合适的教学内容。在教材内容设置上，教师应充分了解课程教学体系，根据教材内容从实际应用和未来发展的角度选择适合学生学习的教学内容，以满足中职学生的就业需求。教师应当减少教材中概念的教学、公式的推导、定理的证明以及大量习题的训练，从数学实际运用能力出发开展数学教学。教师之间可以定时开展教学研讨会，寻找不同学科和专业知识中的交叉知识，并以此作为教学案例，结合数学学科的教学目标和标准适当调整案例，从数学角度解决实际应用问题[2]。
　　 教师应建立一整套完善的课程教学体系，从模块化和應用化层面设置课程内容和难度。充分集合中职学生的学习状况和就业要求，开展数学模块化教学和数学应用学教学。在数学模块化教学方面，教师可以将数学内容按照不同类别进行分类，开展模块专题教学。比如教师可以将数学模块分为代数、几何和函数等多个模块。除此之外，教师还可以根据学科的类型设置数学模块，比如可以将数学模块分为理工科模块和服务模块，以促进各个专业学生的数学学习。在应用化数学教学过程中，教师应当从实际问题的角度锻炼中职学生的数学应用能力，完善中职学生的数学知识体系。

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性