作者：刘玉春 本文字数：2542
　　[摘           要]  特殊教育的发展水平是衡量一个国家或地区社会文明程度和经济实力的重要标志。海南大力发展特殊教育，力求每个市县都要开设一所特殊教育学校。通过问卷调查和实地走访，对特殊教育学校教师进行调查，发现海南特教教师存在教师队伍不稳定、特教专业人员少、师资缺口比较大、教师学历和实践能力亟须提升及特教、普教各自为政、难以融合等问题。在融合教育背景下，希望高校增设特殊教育专业，加强对特殊教育人才的培养，弥补特教教师的缺口。另外，开展特教和普教的融合工作，形成资源效应。
　　[关    键   词]  学校;特殊教育;师资
　　[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）28-0096-02
　　 一、前言
　　 特殊教育的发展水平是衡量一个国家或地区社会文明程度和经济实力的重要标志。随着整个社会生产力水平的提高，教育向精细化和均衡化发展成为必然趋势。特殊儿童关系到每个家庭的希望和社会的稳定。对特殊儿童进行教育不仅是提高特殊儿童素质的手段，也是促进区域基础教育均衡协调发展的必要措施，对提高人口素质有重要作用。目前，海南省在大力发展特殊教育，从2006年的两所特殊学校到现在的11所特殊教育学校，还有4所在建，4所待建设;在校学生从刚开始的几十人到现在的3000多人，在短短的12年里，海南的特殊教育从星星之火发展到燎原之势。但海南的特殊教育整体上还存在很多问题：（1）特殊教育学校建校时间短，教育教学经验不足，地区间差异较大，教学质量有待提升。（2）特教专业意识不强，市县政府和教育主管部门用普通教育思维办特殊教育的做法较普遍。（3）市县特殊教育教研员大多数是其他学科教研员兼职，专业引领能力偏低。（4）特殊教育师资引进难，引进后的就业巩固率不高，特殊教育人才流失率高。
　　 为了顺应海南特殊教育的发展趋势，为海南特殊教育做出应有的贡献，我们特意进行调研，对海南省特殊教育学校的师资结构、专业水平、供求情况、专业设置等进行了实地考察和访谈交流。
　　 二、研究方法
　　 （一）文献资料法
　　 为了了解特殊教育的发展近况和其他国家特殊教育的发展路径、专业内涵等，在调研之前，我们利用中国学术期刊网和国家相关部门网站，检索与本研究相关的国内外文献资料和政策文件，获得研究的理论支持，编制相关的调查问卷和访谈提纲。
　　 （二）问卷调查法和访谈法
　　 通过实地走访、发放调查问卷的办法，大概了解教师的教龄、专业背景和专业技能等。在和校长、教师的座谈中，进一步详细询问专业结构、专业提升、专业设置等相关问题，获得鲜活的第一手资料。从实地参观实训室、工作室等情况来看，特殊教育目前受到的关注程度很高，设施配备齐全，但使用率有待提高。
　　 三、研究结果与分析
　　 （一）问卷调查的情况分析
　　 本次調查涉及6所特殊教育学校（海口、三亚、东方、儋州），发放了80份问卷，收回78份，其中男性18人，女性62人;教师年龄偏年轻，18～26岁的占60%，27～36岁的占37.5%，超过36岁的只有2人，占2.5%;教师本科学历的占44%，大专学历的占56%;大部分教师来自特殊教育专业，也有来自心理学、幼儿教育、医学等专业;60%的教师教龄不足三年，35%的教师教龄在4～8年之间，只有5%的教师教龄满8年;95%的教师月收入是3000～5000元，只有个别教师的收入是5000～7000元;80%的教师认为特教教师“较为缺乏”或“非常缺乏”;24%的教师所教班级人数在12人以上，70%的教师所教班级人数是8～12人。从特殊学校的校长任命来看，四所特校的校长都是从普通学校转岗过来的，特教的专业知识只经过短期的学习，并没有深厚的专业知识积累和特教的办学思维。
　　 （二）教师访谈情况分析
　　 1.教师数量相对不足，特教专业教师缺口很大、任务重
　　 首先，特教教师数量相对不足，缺口很大。根据儋州特校的校长所述，每年都去南京特校招老师，但特教学校比较少，开设的专业也参差不齐，所以能招到合适的教师比较少。况且，所招的教师大部分是外地人，年轻有干劲是好事，但也面临工作不稳定、心态不稳定的情况，，如何用好人才、留住人才是一个大问题。
　　 其次，特殊教育学校面临着转型，由原来聋哑盲为主体，转向以多重障碍为主，尤其是自闭症孩子逐年增多。近年来，随着医学康复技术的发展和全纳教育理念的倡导，越来越多聋哑儿童通过医学手术得到康复，成为正常儿童;轻度障碍的孩子大部分进入正常学校。故目前就读于特殊学校的学生绝大部分是中、重度甚至多重残疾的孩子。特殊学校教师不仅面临着专业的转型和知识的更新，还要承担很多繁琐的事务，如康复评估、送教上门等工作，这就造成了其工作难度和工作量的剧增。所以呈现出无论是公办还是民办特校、无论是教育局还是残联下属的特校，特校教师的数量相对不足。部分特校需外聘教师或一位教师兼任其他学科教学或康复任务，致使特教教师普遍感到工作量大、任务重、杂事多。另外，特殊教育所涉及的领域非常广，需要教师具备多种技能，一专多能或多专多能最好，能同时应对很多问题。特教专业中，教师反映，唐氏儿童、聋哑儿童是最好教的;身体残疾或病弱儿童，问题也不大;智力障碍儿童，脑瘫残疾等，还可以应付。最头疼且最麻烦的是自闭症儿童，教师简直束手无策，需要太多专业的知识，如ABA语言治疗、社交游戏训练、个性化教育等，在所有的专业中，言语治疗师、游戏治疗师、身心理疗师等专业最缺乏。

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