作者：翟艳 本文字数：2570
　　[摘           要]  在渐进式改革之下，普通高中学校的课堂教学对学校的特色办学理念有所体现，但如何更有效地整合和挖掘各学科内容，更好地激发课堂活力以适应学生个性化发展仍然值得探索。新高考改革为深化普通高中特色发展提供了契机，新高考背景下，课堂教学转型的关键是探索分层走班教学和进行学科特色建设。
　　[关    键   词]  新高考;普通高中;学科特色
　　[中图分类号]  G642               [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2019）28-0160-02
　　 天津市在“十二五”期间，启动了特色高中实验项目，在全市范围内分三批创建50所特色普通高中，旨在促进普通高中多样化、特色化发展。“十三五”期间，对这些项目学校的阶段性成果进行评估显示，在课堂教学方面，项目学校都在努力寻求建立可以彰显学校特色的课堂教学模式。随着新高考改革时代的到来，普通高中学校面临教学形式、教学方法、教学管理等一系列的挑战，这些方面的变革也为普通高中学校深化特色发展提供了新的契机。
　　 一、渐进式改革之下：在教学中学校特色办学理念有所体现
　　 课程与教学是特色学校最为关键的体现，教学特色是特色学校的重要体现。稳定性与变化性兼具，致使教学改革表现为一个长期、渐进的变化过程。
　　 在對学校的评估中发现，项目学校非常重视把学校特色理念渗透在课堂教学中，从课堂教学的理念、方法入手，建立能体现学校办学特色的课堂教学模式。
　　 天津市第十四中学建构实施了“问—思—行基础教学模式”，在教师的教上，强调以启发为主、以问题为中心的教学方式。在学生的学上，强调以探究为主、以问题为中心的学习方式。对学案的设计，强调以引导为主、以问题为中心呈现。在课堂教学中，把每个知识点通过“问题—探究—行动”的课堂小循环，转化为由知识获取到能力获得的课堂教学大循环。由此培养学生科学知识、科学态度、科学方法、科学精神“四位一体”的科学素养，凸显“全面发展，科技见长”的学校特色。
　　 天津市第五十五中学提炼出“生态型课堂教学模式的一二三四”，坚持一个理念即生态型教学理念，保持课堂生态系统动态平衡，促进师生可持续发展;两个目标即提高教学质量、提高师生生命质量;三个原则即学案导学、自主体验、合作探究;四个环节即整合式导学、互动式认知、分层式运用、发展性评价。学校通过确定选题、人人实践、骨干展示、反思总结、论坛交流等步骤推进研究生态型课堂教学模式，并逐步推广形成各学科各具特色的生态型课堂模式。
　　 天津市新华中学开展了以“促学”为核心的“知问—导学—反思”教学联动策略的教学改革，课上解决共性问题，课后解决个性问题，体现了关注个性、发展优长的特色。该模式强调在对学生问题进行充分了解的前提下，设计教学过程，以增强教学的有效性和针对性，并把课前知问、课上导学、课后反思贯穿在整个教学过程中。该模式的实施对教师的要求更高了，特别是备课环节，，备课组在课前知问、课后指导都要有措施。教师把教学的着眼点定位在科学地帮助学生解决学习过程中的问题，从而提高课堂效率，减轻学生负担。“促学”为核心体现在通过该教学策略的实施促进学生自主学习，引导学生学会学习。在教学过程中，强调培养学生良好学习习惯的养成教育，使学生逐步养成自学、反思、总结的习惯等，以此提高学生的自学能力、反思能力等学习能力。
　　 以上各学校在教学理念、目标、环节、方法等方面所做出的改革，体现了学校办学特色对课堂教学起到的引领作用，说明课堂教学可以很好地和学校办学特色相结合。但如何更有效地挖掘和整合各学科内容，更好地激发课堂活力以适应学生多元化的学习需求，仍需进一步探索。
　　 二、新高考改革形势下高中课堂教学的转型
　　 天津市于2017年加入第二批新高考改革试点行列，新高考赋予学生和高校更大的选择权，推动了高中教育的系统变革，从而促进学生的个性发展和高中学校办出特色。
　　 （一）加强普通高中特色建设是新高考改革的应有之义
　　 “坚持育人为本”“遵循教育发展规律和人才成长规律”“扭转片面应试教育倾向”“推动高中教育多样化特色发展”等体现教育本体性价值的育人目标提升为新高考改革的基本原则。这一系列理念凸显了更加科学化的高中教育目标定位，更加人本化的高中教学价值取向。新高考改革以深化发展素质教育为价值导向，强调以课程和教学为重点的育人方式的变革。对高中学校来说，新高考改革会对学校的办学理念、课程结构、教学方式等产生重要的影响。因此，这次改革也是学校形成鲜明的办学特色、实现跨越式发展的重大契机。
　　 （二）新高考改革的选择性挑战教师的教育力
　　 新高考的选择性体现在既为高中学生提供了选择机会，也为高校提供了选择空间。高中学生可根据个人的兴趣特长和拟报考学校及专业要求自主选择等级性考试科目。在统一高考英语科目考试中，学生可以自主选择考试次数，最高一次考试成绩计入高考总分。学生可以根据学习情况和自身实际选择学业水平考试时间。对高校来说，在招生模式上，高校可以根据学校办学定位，确定是按专业类还是按专业招生录取。在科目要求上，高校可以根据各专业特色和需要，确定等级性考试科目要求。在招生要求上，高校可以根据自身学校定位、办学特色和专业人才培养目标，制定高中学生综合素质评价、高中学业水平考试成绩的使用办法等。天津市从2017年新高一年级秋季入学开始，取消文理分科，普通高中学业水平考试分为合格性考试与等级性考试。这将对教师的教学能力、班级管理能力、了解学生的能力等教育力提出挑战，普通高中学校的教学组织形式和管理将备受考验。

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