作者：石青环 周密 本文字数：2563
　　[摘           要]  处于科技信息高度发达的大环境中，多模态外语课堂教学势在必行。论述多模态理论基础，分析多模态理论对大学外语教学的指导作用，并详细阐述多模态理论在大学外语课堂教学中的运用。
　　[关    键   词]  多模态;课堂教学;教学模式
　　[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）28-0180-02
　　 目前的大学外语教学处于科技信息高度发达的大环境，多媒体技术的引入使外语课堂教学不再拘泥于“一块黑板、一支粉笔”的单一教学模式，给外语教学带来更多的发展空间，也对教学的主导者——教师提出了更高的要求。
　　 一、多模态理论基础
　　 多模态的理论基础是Halliday的系统功能语言学理论。Halliday认为，语言属于一个社会符号系统，而声音、图像、视频、动作等属于非语言的社会符号系统。这种语言符号系统和非语言符号系统相互融合共同生成意义。此外，R.BartheS在《图像的修辞》中阐述了图像在表达方面与语言的相互作用。Rovce.T.对不同符号在多模态话语中的互补性和课堂语言教学中二语与多模态的协同性作用进行了研究。在国内，朱永生也指出，“模态是指交流的渠道和媒介，包括语言、技术、图像、颜色、音乐等符号系统”。朱永生讨论了多模态话语的研究方法和理论基础，认为模态是交流的渠道和媒介，包括语言、技术、图像、颜色、音乐等符号系统。胡壮麟讨论了多模态符号学和多媒体符号学的区别，指出应重视对多模态适度能力的培养。张德禄将多模态话语研究与教学实践相结合，探讨了用系统功能语言学为多模态话语分析和研究提供理论框架，并根据这个框架为现代媒体技术条件下的外语教学实践提供选择有效的教学过程和实践指导。
　　 虽然专家学者在对模态的阐释上各有见解，但都围绕“符号系统”“交流渠道”“意义潜势”等几个关键词展开。可以说，模态是指人们调动视觉、听觉、触觉等多感官与外部环境的一种互动模式。模态可以有单模态、双模态和多模态之分，调动一种单一的感官与外界环境的互动方式为单模态;调动两种感官与外界环境的互动方式为双模态;调动三种及三种以上感官与外部环境的互动方式则为多模态。随着科技信息环境日新月异的变化，视频、音频各种多媒体软件随处可见，手机、电脑越来越成为人们生活和工作的必需品，人们与外界环境的互动方式大多为多模态模式。有句流行语说：“有困难，找度娘”，而百度正是集文字、声音、图片、音频、视频于一体的综合交流平台。处于这样的大环境中，大学外语教学定然无法固守原来的单一教学模式，必须恰当地引入多模态理论，加强师生间的互动以及学生与教学环境和教学内容的互动，从而改善教学效果，提高教学质量。
　　 二、多模态理论对大学外语教学的指导作用
　　 （一）有助于发挥学生的主体性
　　 多模态理论应用于外语教学中，使外语教学从单一枯燥的教学模式转化为融合音频、动画、视频于一体的多维立体的教学模式，可以充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉器官。多模态在大学外语教学中的应用，可以解决原来教学模式和教学手段单一的问题。在课堂教学过程中，教师可以根据教学内容，结合所授学生的知识水平、心理特点以及兴趣点，有针对性地选取教学形式和教学手段，在关注学生参与度和积极性的同时随时调整教学模态，合理调配教学资源，激发学生的主体意识，调动其内在学习动机。这样，既丰富了外语课堂教学模式，又活跃了课堂教学氛围，在听、说、练、讨论、分析等各教学活动过程中克服了传统教学模式存在的缺陷和弊端，从而提高学生对课堂信息的感知和吸收能力，促进学生外语交际能力和综合语用能力的培养。
　　 （二）有助于提高学生的语篇分析能力
　　 语篇通常指用于某种场合的一系列连续的语段或句子。从形式上看，语篇是按照语言系统的规则构成的复合语言符号，从功能上看，它相当于一种交际行为。语篇也具有多模态的特点，，就书面语篇来说，除了包含语言因素外，还包含语言之外的图像、字体、排版等信息。而对口头交际使用的语篇，除了交际者的语言，在语篇中还包含交际者的表情、动作、语调等多种因素。
　　 在语篇分析中，传统的语篇分析模式是“自下而上”或者“自上而下”模式，主要从语篇的语言角度进行分析，由于单一的语言符号系统对学生感官的刺激是有限的，其所表征的意义构成是线性的，因此所产生的积极作用也是有限的。而多模态的运用则是通过语言、图像、声音、动作等多种符号资源刺激学生的感官，在语篇分析过程中，学生要充分调动眼、耳、舌、鼻、手等多种感官，语篇的意义表征不再是线性的，而是多维立体的。朱慧玲曾指出：“多模态运用于英语教学中可使学生在英语的学习过程中以多种感觉器官参与学习。多种媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，比单一媒体信息刺激所引起的反应要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。”再者，多模态下的语篇分析将语篇分析过程看成是语篇构建主体（作者）与语篇解读主体（学生）之间的交流与互动，此过程包含语篇本身以及主体双方的心理活动、二者所处的社会背景等多种因素，有利于学生全面、深刻地理解语篇和作者的真实意图，可以极大地促进学生的语篇分析能力。
　　 三、多模态理论在大学外语课堂教学中的运用
　　 （一）教师要更新理念，树立多模态课堂教学意识
　　 随着教学大环境的变化以及教学改革的发展，大学外语教学正发生着极大的变化，新理念、新手段层出不穷，教学方法不断更新，对外语课堂上的教师来说，也要不断学习新知识，不断掌握新技能，为实现更好的教学效果而不斷完善自己。

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