作者：黄政颖 本文字数：2564
　　[摘           要]  日常清洁与维护是培智学校职高开设的一门专业课程，但发现课堂教学中内容过于普通、简单;课堂教具是一些最常用、最简易的劳动工具;课堂教学效果没有体现出职业教育特点，没有突显出专业特长、职业趋向。要提高培智职高日常清洁与维护专业课程课堂教学效果，促进培智学校职业教育的健康发展，教育教学体系要多元化、专业课程的方向要把准、课堂内容的设计要科学、老师的职业素养要健康，才能提高《日常清洁与维护》专业课程课堂教学效果。
　　[关    键   词]  培智职高;日常清洁与维护;课堂教学;教师职业素养
　　[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）28-0124-02
　　 日常清洁与维护是培智学校职业教育设置的一门专业课程。其目的就是为了智障学生将来适应生活的职业教育课程，帮助智障学生掌握生存本领，获得知识技能，提高综合素质，顺利实现居家或就业，最后达到提高生活质量的目标。如何才能提高培智职高《日常清洁与维护》专业课程课堂教学的实效性？
　　 一、构建多元化的教育教学体系
　　 培智职高应当根据职业教育多元化的发展需求，结合智障学生的个体情况，对职业教育课程的开发目标进行科学确定，不断创新职业教育模式，如边学边练相结合、见习实习相结合，借此来完善职业教育课程多元化体系，在充分考虑就业市场对人才需求状况的基础上，兼顾智障学生的身心特点，设置多元化模式的课程。培智职高应当遵循以生为本、育残成才的理念，开发多元化的课程体系，按照教育、康复、培训、就业一体化的要求，打造多元化的职业教育模式，利用日常清洁与维护课程，提高智障学生的生活自理能力，从而使他们毕业后，能够适应社会，满足就业需要。在对多元化教育教学模式进行构建的过程中，学校应当本着前期趋同、后期分化的原则，这样一方面能够为智障学生的继续学习和未来就业打下良好基础，另一方面可以使智障学生按照自己的目标，对学习方式进行合理选择，由此除了能够促进学生的持续发展之外，还能增强他们的就业适应能力。学校应当积极鼓励智障学生在专业课程中学习更多的知识和技能，从而为日后就业做好准备。此外，学校可利用模块化的形式，对教育教学体系进行合理划分，从纵向和横向上对课程内容进行整合，重点对课程的应用性进行强调，激发智障学生的潜能。
　　 二、把准专业课程的方向
　　 随着特殊教育的健康发展，培智职业教育已慢慢成为我国职业教育事业中的重要组成部分，发展良好的智障学生职业教育，，对帮助智力障碍学生日后生存、融入社会很有意义。据统计，中国现有1200万智障人士，如能通过职业教育来解决智障人士居家或就业，那将是智障人士的一大福音，也是中国特殊教育中职业教育的进步。
　　 智障学生作为人类群体中相对弱势的一部分，也具有像美国著名的心理学家马斯洛所提到的生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求、自我实现需求这五个需求。在培智学校职高就读的智障学生都有不同程度的智力障碍，他们所学习的知识和技能要求都有所不同。日常清洁与维护作为培智职高专业课，它所针对的智障学生有中轻度乃至重度智力障碍不同程度的学生。课程范围很广、很系统，课程内容的设计趋向居家型和就业型这两个方向，课程的设计将知识、技能的学习与生活紧密结合。居家型的知识和技能主要是简单的日常清洁和维护，培养学生养成良好的劳动习惯、卫生习惯，提高自我服务的意识和能力，提高生活自理能力，提高生活质量;而就业型的知识和技能是适应智力障碍青年职业教育和生涯发展的需要而设置，它以就业为导向，是满足学生职业素质的培养和职业能力发展的需要，是适合智障学生身心发展特点的职业教育，是为将来智障学生适应生活而实现的职业教育的纵向融合的“无缝对接”。通过职业教育，智障学生可以掌握一定的劳动技能，获得并保持适当的职业，就业型知识和技能的教育要向职业化发展，培养的学生要是有职业道德、适应就业岗位、适应社会的工作人员，要能担任、适应起社区、单位、公司、物业的日常清洁等。
　　 作为培智职高日常清洁与维护专业课程老师，我们既要有正确的职业教育理念，又要深刻认识到智障学生心理发展的各个过程都比普通人落后，他们在感知事物各方面能力存在更大缺陷。把握课程的方向，要符合智障学生的接受能力特点，要求不能过高，对学生进行專业教学要向居家型、就业型方向实施教育，促使课堂教学的有效发展。
　　 三、设计科学、合理的课堂内容
　　 虽说是职高，但有一部分智障学生在衣、食、住、行能力方面表现很差，他们日常的生活适应、生活卫生、身心健康、生活质量存在很大问题。日常清洁与维护课程作为培智职高的一门专业课，课程内容应以“生活质量为导向”的设计理念，培养学生具有生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力。所以，对于培智职校课程日常清洁与维护的课堂内容设计要趋向居家、职业两大方面的知识和技能设计。
　　 居家内容的设计不能凌乱无章，要有章有序，归类整齐，有系统性;要细致到日常的起居内务、饭盆勺子清洗、饭桌抹洗、地面拖洗、门窗清洗等。课堂教学上教师要认真负责、示范到点、细节到位;监督要严格，要持续性、不能马虎、不能半途而废。如以学生洗饭盆为例，中、重度智障学生多数出现以下情况：饭盆、勺子只用水冲一遍就可，洗洁精滥用，洗洁精冲洗不干净，洗碗布不会用或用后不会洗干净等。我们老师教授时就要严格、细致，手把手、一步步地实操，严格按照挤洗洁精—放水量—洗碗布的使用—用水冲洗—饭盆里外的检查—洗碗布的冲洗—饭盆和洗碗布的摆放的步骤。

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