作者：陈常智 本文字数：2477
　　[摘           要]  新课程标准倡导“自主、合作、探究”式教学模式，强调学生在学习中的主体地位。这要求当下的教师必须弱化自己在课堂教学中的主导作用，引导学生自主参与课堂学习之中，通过互相合作、优势互补、拓展思维，在互帮互助中推动不同层次学生共同成长。以中职数学教学为例，结合教学经验和理论学习，对合作探究式学习法的应用途径进行探索，希望给其他教师以启迪。
　　[关    键   词]  合作探究;中职数学;教学实践;策略
　　[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）28-0134-02
　　 合作学习是一种互助性学习，具体来说就是学生为了完成共同的任务，在内部进行明确的责任分工，通过互助来实现学习目标的。大量的教学实践表明，合作学习不仅仅在提高一般学生的学习质量上有显著作用，还有利于激发学困生群体的参与主动性，通过互帮互助实现不同水平学生的共同进步。
　　 一、合作探究学习法的教学优势
　　 数学学科的抽象性和逻辑性的学科特点，对学生的发散思维和探究能力有较高的要求，这就要求教师必须采取一种更为新颖、有效的教学方法，以激发学生的探究趣味，诱发其主动参与到学习中。这时候，合作探究学习法应运而生，在中职数学教学中应用合作探究法，具有以下的教学优势：
　　 首先，有利于帮助学生树立正确的数学学习目标，培养学生学习过程中的自信。在笔者多年的教学生涯中，发现中职生由于数学基础差，再加上学生没有考上普通高中，他们对数学学习本身缺乏信心，数学课堂学习也基本上没有兴趣。在新学业水平考试的环境下，为了改善这一问题，帮助中职生树立明确的学习目标，教师在课堂中通过应用合作探究式学习，鼓励学生主动参与合作讨论，提高学习目标，让学生在交流中找到自己的不足，在学习过程中多和同学讨论思考，提高他们的自主竞争学习意识，有利于帮助学生正确树立数学学习目标，树立远大理想。
　　 其次，新颖的学习方式有利于提高学生主体地位，激发学生学习兴趣。在中职数学课程内容中涵盖众多的知识点，中职生的学习意志薄弱，经常会出现注意力分散、走神的情况，为此在合作探究式学习中，通过创设一些和谐的、适合中职学生心理的团队合作小游戏活动，能够集中他们的注意力、观察力、思维力，强化他们自主学习的兴趣。在平等、融洽、和谐的数学课堂中学生更愿意去发表意见、表达想法，在合作探究的学习气氛中激发了学生自主学习兴趣。
　　 最后，有利于培养中职生形成良好的自主合作学习习惯。好的学习习惯会让人受益一生，在中职数学课堂应用合作探究式学习，教师引导学生学会去预习知识、课堂布置探究任务、学生共同自主讨论、学生大胆发言阐述观点、教师讲解和总结，整个学习过程中都有学生的参与，更有利于帮助中职生养成积极思考、主动研究与创新的学习习惯。另外，通过开展合作探究式学习，还能够让学生与学生之间互相鼓励、互相关爱、学会尊重、学会交流，加强学生的集体观念和人际交往能力。
　　 二、合作探究学习法在中职数学教学中的应用策略
　　 （一）课前布置预习作业，引导学生养成自主学习习惯
　　 培根说，习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。中职数学教学在实施合作探究学习的初始阶段，教师要注意去培养学生形成良好的自主学习习惯。为此，教师可以从布置预习作业入手，要求学生在课下自主完成，做好学习笔记，，有利于他们在第二天课堂上更高效率地听课。而且，一旦学生养成了自主预习的学习习惯，他们也会在今后的数学学习中受益，逐渐提升自主学习能力。
　　 在中职数学教学中，课前预习作业应该是多种多样的，不仅仅是让学生看看教材、背背概念那么简单。在新信息化教学环境下，课前预习可以采用信息化技术或者慕课资源帮助学生完成课前预习，激发学生学习的积极性与主动性。教师在讲授新课程前，将提前准备的教学视频发布在网络平台（如蓝墨云平台）供学生观看，在平台上布置课前任务、作业和头脑风暴等，给学生提供更多的自主学习空间，成功引导学生进行自主探索和求解，通过数学知识与专业体验相结合的设计，唤起学生的数学学习欲望，在潜移默化中让学生感受到数学知识的魅力。例如在教学《集合的概念》这部分内容时，本课的教学目标在于引导学生去理解集合的含义，掌握常用集合及其记法;初步了解“属于”关系和集合相等的意义，知道什么是有限集、无限集、空集。为此，在预习作业中，教师可以设置如下的指导问题探究：（1）观察下面的实例，并阅读教材中的内容，试着自己去总结集合、元素的数学概念含义，并说一说你的理由。实例如下：1～20之间的所有质数有哪些？我国古代四大发现具体包括哪些？不等式x-3>0的所有解？平面直角坐標系中第一象限所有的点？（2）比3大但是比11小的偶数有哪些？我国的小河流有哪些？以上两个对象可以组成集合吗？为什么？（3）1，2，2，组成的集合中有多少个元素？1和-1组成的集合与-1和1组成的集合一样吗？由以上的具体问题入手，通过布置小组任务、投票问卷等形式，让学生根据自己对教材内容的阅读和理解去自主探究这些探究问题，鼓励学生自主进行思考和探究，争取凭借自己的学习尽可能理解更多的知识，有利于培养他们的抽象概括能力，深化他们对概念的理解。对于课前预习中的疑惑之处，让学生做好标记到第二天进行重点听讲，可以提高学生在第二天的听课效率。

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