作者：李昕 本文字数：2676
　　[摘           要]  在全面开展中职学生的思想教育和道德建设工作中，学生自主管理作为当前教育管理模式之一，能有效促进班级学生自我发展、自我促进与提高，加强班级干部队伍建设，也能给班级管理带来新活力。班干部的有效培养和提高班干部的综合素质是开展学生自主管理的前提和关键。
　　[关    键   词]  立德树人;德才兼备;自主管理;班干部培养
　　[中图分类号]  G717               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）28-0166-02
　　 自主管理是指学生自觉、主动、积极地开发自己的潜能，规范自己的言行，调控与完善自己心理活動的过程，是学生在管理者的引导下自主挖掘自身潜力、明确自身目标、体现自身价值，适应当前社会发展，它提高个体与个体的发展，也促进个体与社会的融合。学生自主管理既是一个教育发展过程，也是一个社会实践的过程。
　　 自主管理并不是管理者完全放手不管，而是在管理者的协助下进行有目的、有针对性的管理;自主管理有一定的广泛性，不是只针对班级一部分成员进行管理，而是人人参与的班级自主管理;自主管理也有一定的综合性，不只是单方面的管理，而是从班级制度、班级发展、班级建设等多方面进行管理。
　　 一、存在问题及现状
　　 “只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班干部作为班级学生成员，既是班级自主管理的客体，又是班级自主管理的主体。他们肩负着自我成长和班级发展的双重责任。而班干部的培养与发展既能促进班级自主管理水平提升，又能锻炼学生干部的能力。目前中职学校中，班干部选拔对促进中职校学生自主管理的提升和加强班级班风建设有着重要的意义。而现在中职学校班干部对自身职责的角色出现自我认识不足、角色定位不明确、缺乏团队沟能合作意识等问题。
　　 通过这一系列的实地调查、访谈，深入了解自主管理模式下班干部培养的情况，为自主管理模式下班干部培养提供方向和建议，强化班级自主管理建设，打造德才兼备的班干部队伍，最终以达到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的目标。
　　 二、对象与方法
　　 （一）调查对象
　　 本调查以成都某中等职业学校为例，采取问卷调查与访谈相结合的方式（以问卷调查为主，访谈为辅）进行，共计对4082人的在校生进行了问卷调查，其中男生627人，占15.36%，女生3455人，占84.64%;普通学生2750人，占67.37%，班级学生干部905人，占22.17%，学校学生会干部427人，占10.46%。
　　 （二）调查工具
　　 基于“问卷星的在线问卷调查平台”，采用自编调查问卷展开调查。
　　 （三）调查方法
　　 调查对象运用手机扫描二维码完成问卷答题，系统自动分析和生成统计数据。
　　 三、调查结果与分析
　　 （一）建立自主管理意识，营造和谐发展的班级氛围
　　 中职学生具有理论基础薄弱、学习动机消极、自我认同感不高的特点，只有坚持“以人为本”尊重学生个性发展规律，才能更好地奠定班级自主管理基础。这就要求班主任不能盲目使用“填鸭式”的管理方法，为生产出一批应考“机器人”而去教育学生，要主动建立学生自主管理意识。我们对学生的自主管理认识调查中，57.47%的中职学生对自主管理的理解是自己管理自己，即对自主进行的管理，前提就是要有自己管理好自己的意识。要让学生进行合理、有效的自主管理，，作为管理者要具备合理“收”“放”的意识——怎么见好就“收”，怎么收“放”自如。在信任学生的前提下，不违背学生心理发展规律，“放”手大胆让学生尝试班级管理建设工作，建立自主管理意识就是解放孩子的前提，这并非是放纵孩子的习性，更不是放任自流，而是在教育孩子的过程中进行妥善引导和有效监管，培养塑造孩子正确的“认知—思维—情感—行为”模式，使其能有效适应当今社会发展进步的需要。而当担任管理职务的学生在自主管理模式下迷失了自我，进而出现了工作角色的认知失调，管理者就要有及时“收”的意识。只有在班级自主管理中处理好合理度的把握，才能营造和谐发展的班级氛围。
　　 （二）提高学生的角色认知
　　 班干部作为学生，角色自然是学生，但在自主管理模式下，班干部的定位既是“管理者”，也是“被管理者”（被自己管理的管理者，管理其他学生的管理者）。班干部要明确自己的角色地位，首先要对自己进行严格管理后，发挥典型作用，才能有效地去管理班级其他学生。关于学生对班干部的角色理解，结果如下：
　　 对班干部的角色的认知理解，选择是同学的领头人，是榜样的占38.71%;管理班级的占22.22%，而分担班主任的工作量和服务对象的所占比例较少，说明对班干部角色的定位是在班主任的协助下有表率的、高于并管理一般学生且自身表现很优秀的榜样，在访谈中几位学生也认为担任班干部发挥的作用有榜样作用、检查监督作用、骨干作用、管理班级的作用、引导班级的作用。表明班干部的自身榜样引导作用对班干部自身工作和班集体的建设起到很重要的意义，这也要求班干部对自身的学习成绩、道德品质、沟通协调等方面要优于非干部学生。
　　 （三）健全班干部选拔机制
　　 做好班级选拔班干部的前期工作为后期培养优质高效的班干部队伍有效促进班级自主管理，两者相互助力。根据学生对班干部选拔方式的调查，54.48%的学生赞成全班选举班干部，表明促进班级自主管理的前提是全班参与，选拔民主化，尤其在选拔班干部的过程中希望每位学生参与的机会是均等的，有自己的选择权和推荐权，而对班主任直接任命班干部大都持反对态度，这部分学生仅占17.71%。班主任要力求对学生进行综合全面的衡量评估，为推选出相对较好的班干部预选考察对象作准备，逐渐健全班干部选拔机制、搭建班级自主管理框架。

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