作者：郭静仪 本文字数：2576
　　[摘           要]  语法深度学习的过程，也是培养英语学科核心素养的过程。拟在核心素养视角下探究如何建构语法深度学习。以商务英语课程为例，分析语法深度学习如何从语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面渗透核心素养。
　　[关    键   词]  学科素养;语法;深度学习
　　[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）28-0170-03
　　 一、引言
　　 2014年，我国提出了“核心素养”的新概念，并要求将其作为课程改革深化的关键环节。英语学科核心素养对英语的教与学提出了新要求。
　　 语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，语法的学习为学生综合运用英语语言能力进行交流奠定了基础。然而，中职学生因为英语语法薄弱，影响他们英语口头和书面表达的准确性，而这种表达的不准确性进一步导致他们英语功能能力的失败，而这种功能能力的失败感又反过来引起他们对系统的英语语法学习缺乏兴趣与耐心，也就是说：英语语言功能能力失败感最后导致认知能力、策略能力和情感态度的弱化，这是一种恶性循环。由此可见，语法教学始终是中职英语教学的一个薄弱环节，如何开展英语语法教学成为任教英语课程老师的共同困惑。
　　 本文拟在核心素养视角下探究如何建构语法深度学习。文章以商务英语课程为例，分析语法深度学习如何从语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面渗透核心素养，希望能为新的语法教学改革提供一点参考借鉴。
　　 二、理论与界定
　　 （一）英语学科核心素养
　　 王蔷（2015）将英语学科核心素养定义为：“学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力组成。”
　　 语言能力指在社会情境中借助语言以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义的能力。
　　 文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认知，是学生在全球化背景下表现出的包括知识、观念、态度和行为的品质。
　　 思维品质指辨析语言和文化表现的各种现象;分类、概括信息，建构新概念;分析、推断信息的逻辑关系;正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点。
　　 学习能力指主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能，对实现英语学习目标、劝人发展和终身学习至关重要。
　　 程晓堂教授（2017）认为，“英语学科核心素养都是与英语和英语学习有关联性的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”，“四个方面的核心素养彼此关联，有些素养相互之间还可能有交叉和重叠之处”。
　　 （二）语法深度学习
　　 1.深度学习
　　 深度学习最初是学习领域的一个术语，维基百科将其定义为：机器学习领域中一系列试图使用多重非线性变换对数据进行多层抽象的算法。
　　 在1976年，美国学者Ference Marton和Roger Saljo在《学习的本质区别：结果和过程》一文中，首次阐述了深度学习（deep learning）与浅层学习（surface learning）的概念。
　　 我国学者何玲和黎加厚（2005）认为，深度学习是一种基于理解与迁移的学习方式，主要是指学习者能够批判地学习新的思想和事实，并将其融入学习者原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并将已有的知识迁移到新的情境中，作出判断和解决问题。
　　 美国的Eric Jensen和LeAnn Nickelsen在《深度学习的7种有力策略》一书中，提出了深度学习路线（如图1）。
　　 裴如雅和关世民（2017）从五个维度解析学生从浅层到深层学习的过程：（1）前结构水平;（2）单点结构水平;（3）多点结构水平;（4）关联结构水平;（5）抽象拓展结构水平。
　　 2.语法学习
　　 语法有两个含义，一指语法结构规律本身，即语法事实;一指语法学，是探索并描写语法结构的科学，是语法学者对客观存在的语法体系的认识和说明。在此研究中，作者更多关注语法结构规律本身。
　　 语法在英语学习中是非常重要的，然而语法教学的问题一直是大家的痛点。传统语法通常与规则联系在一起，认为语法就是构词造句的规则。在教学中，要求学生枯燥地套用语法规则，造成语法教学的低效甚至无效。而Diane Larse-Freeman（2003）认为，规则是对语言形式的静态描述或规定，而语法却不是静态的。
　　 语法教学应设计科学、合理、有趣的课堂活动，鼓励学生积极、主动地在活动中加深对语法规则的认识，概括和归纳语言使用现象，主动发现规则以及意义的表达，逐步获得综合语言运用能力。（冀小婷&代俊华，2018）
　　 3.语法深度学习
　　 语法深度学习，是指学习者在语境和语篇中，发现语法现象、获取正确信息、梳理知识并归纳语法结构规律的学习过程，学习者基于理解与迁移，将新的语法知识融入原有的认知结构，并能在新的情境中，运用语法结构规律，，做出判断，解决问题。
　　 三、语法深度学习模式
　　 结合语法学习的特点和深度学习的范式，本文以《商务英语听说》（Business Star-up 1，中国人民大学出版社）第一册Unit 7 Meeting中的Lesson1 Appointment为例（如图2），组织语法深度学习，探究如何通過语法学习达成英语学科核心素养。

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