作者：俞群娟 本文字数：2794
　　[摘           要]  在中职语文教学过程当中，不应该让学生成为知识存储的“硬盘”，而应该要培养学生的创造性思维能力，以促进学生全面成长。围绕中职语文教学培养学生创造思维能力的实践探索展开分析和论述，在介绍当下中职院校开展语文教学时存在问题的基础上，提出中职语文教学中培养学生创造性思维能力的有效途径。
　　[关    键   词]  中职语文;创造性思维能力;发展现状;有效途径
　　[中图分类号]  G712               [文獻标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）28-0270-02
　　 创新是一个国家进步的源泉和不竭动力，在中职语文教学的过程中，培养学生的创造性思维能力是至关重要的。面对当下中职语文教学过程当中存在的问题和不足，必须要采取有效的措施进行改进，并且全面培养学生的创造性思维能力，促进学生德、智、体、美、劳综合发展。这样不仅能够提高中职语文教学的水平和质量，也能够为社会提供有用的人才。
　　 一、中职语文教学中存在的问题和不足分析
　　 当下在中职语文教学的过程当中存在着一些问题和不足，具体而言，主要表现在以下几个方面。
　　 （一）单一式的教学模式容易引发学生的反感
　　 在中职语文教学的过程当中，片面地把语文课本作为全部的教学内容，这样不仅使得教学内容比较枯燥乏味，而且单一式的教学模式本身就不容易调动学生的学习积极性，长此以往会让学生丧失对语文学习的兴趣，影响学生语文能力的培养，更不利于培养学生的创新能力。
　　 （二）片面灌输理论知识，学生的实践能力相对较差
　　 在中职语文教学的过程当中，往往是让学生对一些重点叙事段落进行背诵，缺乏对一些其他方面的考虑，尤其是实际应用方面，哪怕是语文知识的写作，也有固定的模式所在，很容易束缚学生的思维，不利于学生打开视野，影响学生语文知识的实际掌握能力。总之，有一部分教师在教学过程当中片面地采取形式化的教学模式，在进行课程讲解时往往是分为划分段落大意、然后概括中心、最后分析写作特点这三大模块来展开教学，机械式的教学容易造成学生反感，也不利于学生对一些知识进行深入地挖掘和思考，从而限制了他们的思维，阻碍了他们创造性思维能力的培养。
　　 （三）缺乏有效的互动，学生的主动积极性不高
　　 在中职语文教学的过程当中，由于教师在课堂中居于主体地位而学生在教师的引导下被动接受知识，这样并不利于学生主观能动性的发挥，更不利于学生利用语文知识来解决实际问题。另外，从中职语文教学目的来看，片面追求学生对理论知识的掌握程度，而忽视学生实际应用能力的提升，从而导致课堂互动性的弱化，这样不利于学生开阔思维，也束缚了学生创新思维的发展。由于很多教师在教学的过程当中行事太过呆板，缺乏创新性，也影响了学生创造性思维能力的培养，最终影响中职语文的教学水平和质量。
　　 二、全面提高学生创造性思维能力的有效教学途径分析
　　 为了全面提高中职语文教学的水平，改进当下语文教学中存在的问题和不足，促进学生创造性思维能力的培养，应该采取以下有效途径。
　　 （一）创造问题的情境来引导学生发散思维
　　 有质疑才会有进步，因此教师在进行教学的过程当中，也应该创造一定的问题情境，为学生提出一些有价值有意义并且感兴趣的话题，让学生进行深入分析，进而仁者见仁、智者见智地回答相关问题，有利于培养学生的创新性思维。比如在对《项链》进行教学时，教师可以把学生分为若干个小组，然后对同一问题进行深入研究，教师可以提出问题：如果马蒂尔德知道了自己借回来的是假项链，而还回去的是真的，这个时候会发生什么样的事情。通过设置这些问题，让学生对问题进行深入思考，然后充分发挥自己的想象能力。学生可以大胆地设想出多种结局，玛蒂尔德在舞会后出尽了风头，然后傍上部长成了小三儿;也有学生会说马蒂尔德认识到了舞会上的荣耀都是过眼云烟，一去不复返，所以应该做一个踏踏实实的人，不应该爱慕虚荣;也有学生说马蒂尔德享受了一夜的风光之后，依然留恋着这种奢靡的生活，为了过上这种奢靡的生活可能会走上一条让人们唾弃的道路。总之经过提问，能够让学生去发散思维，进而培养学生的创造性思维能力。
　　 教师在进行提问时必须要结合教材的内容，并且要采取有效的手段，才能够让学生们有积极主动的情绪，参与到问题的回答当中。由于学生每提出一个问题，也是一次创新思维的闪光，所以教师必须要尊重学生的主体地位，让学生对问题进行深入研究和思考。当然，有的学生在学习的过程当中很喜欢发问，但是有些问题难免幼稚或者是可笑，但是教师必须要正视这个问题，结合学生的年龄特点，有效地去引导他们进行学习，不能够去泯灭他们的体验热情，而应该积极引导学生发现问题。比如在对《守财奴》进行教学时，学生可能会提问，“把一切照顾好好的，到那边来向我交账”这一句话到底是什么意思？有的学生提问会比较新颖，而且有深度，这时教师必须要深入地去研究，然后给予学生很合理的答案。总之在进行教学的过程当中，中职教师可以设置一定的问题，或者是引导学生对文章或者是难点进行深入的提问，这样才有利于培养学生思维的独立性。
　　 （二）利用作品的留白来培养学生的想象能力
　　 想象本身就是头脑中创造了新的事物，所以在进行中职语文教学的过程当中，为了培养学生的创新能力，应该结合课本中的教材，运用教材的留白来培养学生的想象力。想象力本身比知识更重要，因为知识是有限的而想象力却可以涵盖一切，能够推动社会的进步。教师可以引导学生对一些没有结尾的课文进行续写或者进行情节上的续写，也可以进行内容上的扩写，这样也有利于锻炼学生的创造性思维能力。比如在对《项链》进行教学时，文章的结尾可能是实在的，但是同时也留了一定的空白。这本身是一种艺术的手法，，能够根据欣赏主体的不同来表达出更加丰富的内容，这是一种虚实结合、有无互补的一种写作手法。这时教师就可以要求学生对课文内容进行发挥想象，然后完成相关的作业。通过这一过程，能够让学生不仅深入挖掘语文课本中玛蒂尔德人物的性格，而且进行文章内容的再塑造，充分发挥学生的思维想象能力。

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