作者：郭朝红 本文字数：2619
　　[摘           要]  通识类课程在高职院校不受学生重视，属于边缘课程。调动学习积极性成为高职通识类课程教学改革的目标和方向。借助移动教学软件蓝墨云班课，在中华优秀传统文化课程中进行翻转课堂教学模式的探索和实践，收到了较好的教学效果。把中华优秀传统文化课程中书法艺术一节的翻转课堂教学设计拿来与各位共享。
　　[关    键   词]  翻转课堂;蓝墨云班课;教学设计;中华优秀传统文化;书法艺术
　　[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）31-0106-02
　　 在当前的教育政策下，我國高职院校普遍开设国学类通识课程。虽具体课程名称不一，教学内容上也各有侧重，但大都围绕诸子百家、宗教、史学、文学、世俗文化、艺术等主题展开，旨在丰富高职学生对中华优秀传统文化的认识，提升学生的人文素养水平，培养民族自信心和民族自豪感。
　　 笔者所在学校，中华优秀传统文化为公共必修基础课程，教学内容以主题形式展开，按周次共设书法、绘画、雕塑、园林、蒙学、饮食、诗歌、小说、戏曲、儒学、道家、法家、宗教、史学等主题，整体设计上遵循从简到难、从感性赏析到理性思辨的原则。
　　 书法艺术为中华优秀传统文化教学中的一个学习主题，，笔者将其定为第一个学习主题，一是缘于学生对书法艺术大都有一定认知，以其为介入点，便于学生顺畅了解中华优秀传统文化;二是缘于有关中国书法艺术的信息化学习资料丰富，且多具体生动，便于学生从直观感知建立对本门课程的学习兴趣，从而收获良好的学习效果。
　　 一、教学内容
　　 中国书法艺术是中华文化的独特表现艺术，被誉为“无言的诗，无形的舞，无图的画，无声的乐”，其涵盖的知识和能力足以开设一门专门课程，但在中华传统文化课程的教学内容中，书法艺术只是其中一个小章节，仅能分配2～4个教学课时。如何在有限的课时内帮助学生对中国书法艺术有大致了解并生发喜爱情感，精选教学内容尤为重要。经过几轮实践，笔者将教学内容制定如下。
　　 （1）中国汉字书法的五种笔体变化;
　　 （2）历代书法大家及其代表作品（成就最大的几个书法大家）;
　　 （3）欣赏书法作品的步骤;
　　 （4）中国文化精神在书法艺术上的体现。
　　 这四个方面教学内容遵循从浅入深、从感性到理性、从微观到宏观的逻辑顺序，也符合学生认知学习的心理顺序，也正是书法艺术部分最核心的教学内容。
　　 二、教学对象
　　 我院的中华优秀传统文化课程，经我部门领导、教研室老师与教务处老师多次沟通，定为全校各院系学生大一第一学期的必修公共基础课程。
　　 三、教学目标
　　 知识目标：了解中国书法艺术发展的大致脉络;掌握五种基本笔体的字形特点和审美风格;熟悉我国书法史上最著名的书法大家和其代表作品;掌握中国书法艺术体现的中华文化精神。
　　 能力目标：能准确辨识五种书法笔体;能对一幅书法作品做简要赏析。
　　 情感态度价值观目标：通过学习和欣赏经典书法作品，生发对中国书法艺术的喜爱、敬畏和自豪的情感
　　 四、教学环境与学习准备
　　 （1）多媒体教室。
　　 （2）教师、学生人手一部安装了蓝墨云班课的智能手机。
　　 五、教学过程
　　 （一）教师在蓝墨云班课里发布学习资料
　　 发布在云班课里的学习资料力求展现形式多样，Word文件、PPT文件、网页链接、音频视频等。内容上深入浅出，生动活泼，符合高职学生认知规律，能够有效吸引他们。每个学习任务都配以相应的分值。学生完成任务即可获得此项得分。
　　 分值设定很重要。绝大多数学生会因为得分去完成作业。而蓝墨云班课配备自动评价计分功能，只要学生完成完整的阅读或观赏作业，即可自动计分，这给教师带来极大便利。在蓝墨云班课的助力下，传统课堂的“课上教学”向学生课下借助信息化学习资料“自主学习”的翻转成为可能。
　　 需特别跟学生强调主题作业要求：展现形式不限，可演讲，可配合PPT，可用板书，可制作视频;选题可参考推荐选题，也可自己拟定;汇报忌泛泛而谈，忌抄袭;选较小的点，做细做透。
　　 （二）学生进入云班课学习材料;需要做主题汇报的同学准备作业
　　 这个阶段大概持续一周时间，教师要勤在云班课里查看学生完成作业的情况。可提醒较为拖拉的学生，还可以在云班课内将几名表现优异的学生设定为助教。这些学生可以协助老师在云班课里检查学生作业情况。
　　 （三）教师用音乐开场，学生欣赏、思考
　　 这是教学回到正式课堂的第一环节。设计有气势的开场：播放周杰伦的中国风作品《兰亭序》的MV，全班同学欣赏。
　　 这首歌是中国书法艺术与当代流行音乐相结合的优秀作品，充分展现了书法艺术在今天的旺盛生命力。边欣赏边思考以下问题：为什么这首歌的名字为《兰亭序》，你觉得词作者的意图是什么？歌词中有不少用书法领域的现象或技法表达作者情感，你能否举出一例分析？
　　 欣赏过程中，教师提醒学生观看画面中的书法作品。歌词中意蕴丰富之处，提醒学生关注。“情字何解，怎落笔都不对”——落笔是书法创作中一个动作，“怎落笔都不对”一般用来表现书法写作中一种反复思忖的状态，这里与“情字何解”相连，巧妙地把复杂纠结的情感形象化地表现了出来。再如，“真迹绝，真情给了谁？”这里的“真迹”是指王羲之的《兰亭序》，这部作品现存于何处，无人知晓。词作者借用真迹绝这个客观事实，表达出人间真情难觅的感慨。用这样点评的方式，激发学生的学习兴趣。

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