作者：卢宇婷　周洁 本文字数：2997
　　[摘           要]  综合国内外相关文献资料，以湖南一所高职院校大学毕业生为研究对象，通过对心理资本问卷进行修正，对485名毕业生就业过程中的心理资本水平现状及其关系进行研究，探索如何以团体训练的方式，对高校学生进行心理资本水平干预，进而提升高职大学生的就业能力。
　　[关    键   词]  心理资本;就业;团体干预
　　[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2019）36-0062-02
　　 一、问题的提出
　　 毕业生就业难的问题受到社会广泛关注，国务院下发的《关于进一步做好新形势下就业工作的意见》指出，随着毕业生人数增加就业压力不断增大，着力实施积极的就业政策是解决学生就业难的直接方法。“十三五”规划（2016—2020年）提出，需深入实施就业优先策略，统筹推进高校毕业生等重点群体就业。在2018年全国教育工作会上获悉：高校學生毛入学率为48.1%。随着高校百万扩招计划的实施，我国高等教育也像基础教育一样将逐渐普及，毕业生数量与就业市场需求之间的供需矛盾也在加剧。
　　 为解决毕业生充分就业这一供需矛盾，提高大学生的就业能力需要探索一条新途径，心理、个性、态度是导致大学生能力不足的主要因素，因此，从积极心理学的角度出发，探索心理资本开发对提高高职大学生就业能力的影响，将是一个新的途径。
　　 促进个人成长和绩效提升的重要心理资源是心理资本，主要包括自我效能、希望、乐观和坚韧四个维度。相关数据证明，通过对高职大学生在求职阶段所具备的积极资本进行短期的干预，可以优化其求职行为，在增强毕业生就业竞争力的同时，又能给高校带来潜在收益。
　　 二、研究对象、方法
　　 （一）研究对象
　　 本次研究选取500名不同系部专业的学生进行问卷调查，在回收的494份问卷中，有效问卷是485份，问卷调查有效率为97%。
　　 （二）研究工具
　　 问卷以《PCQ心理资本问卷（Luthans，2014）》和《PPQ积极心理资本问卷（张阔，2014）》为样本，根据湖南一所高职院校实际情况而制成的《高职学生心理资本问卷》进行问卷调查分析。其中1～5分分别为“非常不同意”至“非常同意”，此问卷中采用Likert5点计分法对多个项目进行分值计算，问卷的信、效度良好，可以在相关研究时间领域进行使用。
　　 （三）数据处理
　　 SPSS17.0数据处理分析。
　　 三、结果与分析
　　 （一）大学生心理资本现状
　　 1.高职大学生心理资本的总体分析
　　 欲对学生心理资本进行分析，就要对数据进行划分，总体平均分表示高校学生心理资本的总体水平，各因子的均值表示高校学生各因子的水平。研究发现，学生基本的心理资本素养是可以进行更深层次的开发。心理资本的四个因子按从高到低的排序是自我效能—韧性—乐观—希望。
　　 2.高职学生心理资本的人口统计学变量差异比较
　　 我们可以把数据分成独立样本，通过样本比较人口统计学变量是否有显著差异，我们选取了8个维度作为自变量，就业心理资本总体分和各构成因子均分作为因变量。如下图所示。
　　 由表2得知，心理资本的各因素在高职大学生心理资本中均无明显差异：（1）在就业资本总体均分中，女生自我效能性等因素要明显低于同级男生。（2）在就业心理资本总体分、自我效能、韧性上，非干部学生明显低于干部学生。
　　 （二）结果讨论
　　 1.心理资本在高职大学生中的总体分析
　　 就业心理资本在高职学生心理资本中整体状况良好，各因子的均分都高于其他心理资本一般水平，其中自我效能得分最高。得分最低的是希望因子。当前由于高校的扩招，，就业竞争愈大，致使他们对未来就业前景不乐观，对未来职业没抱什么希望。因此，对高职大学生进行希望树立的训练很有必要。以此来削弱就业困难对他们心理造成的压力，增强就业自信。
　　 2.就业心理资本人口统计学在高职大学生中变量差异
　　 女生的就业心理资本水平明显低于男生。非干部学生也明显低于承担学生干部的学生。原因可能是女生受到传统思维的影响，而担任干部的学生由于工作需要，锻炼了自身实际能力及与人沟通的能力。所以，担任干部是提高高校学生心理资本的途径之一。组织学生参与学校社团活动，进行社会实践，能充分锻炼学生的就业能力，积极应对就业。
　　 3.心理资本在高职大学生政治面貌因素上的差异
　　 群众学生群体的就业心理资本显著低于党员和团员群体。因此，提高自我思想觉悟与自身的要求，加强平时知识的学习与积累，能增强对未来的信心，为就业奠定基础。
　　 四、结论
　　 研究显示，提升学生乐观、希望、韧性和自我效能四个因素可以有效提高高职大学生就业心理资本。首先，获得成功体验，增强个体自信。可在团体中活动通过不断的积极暗示，选择合适难度的问题进行解决，根据自己实际定目标以提高自我效能感。其次，制定合理计划，提高希望水平。团体中可通过集体设定行动目标、制定大学及就业计划、克服集体惰性，抱团养成好习惯，付诸实施行动。此外，培养积极心态，乐观面对生活。通过团体训练的方式改变自己不合理的认知，多关注自己的积极面。最后，提高抗挫能力，增强自身韧性。
　　 简而言之，高职大学生要不断对心理资本进行积累，提升自身的就业能力，学校要加强心理资本提升训练，为大学生更好的就业保驾护航。
　　 参考文献：
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　　 [3]王尧骏.心理资本对大学生就业能力的影响[J]，应用心理学，2013，19（1）：65-71.
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　　 [5]付立菲，张阔.大学生积极心理资本与学习倦怠状况的关系[J].中国健康心理学杂志，2010，18（11）：1356-1359.
　　 [6]李林英，肖雯.大学生心理资本的调查研究[J].北京理工大学学报（社会科学版），2015，13（1）：148-152.
　　 [7]饶丛权.大学生心理资本现状调查[J].社科织横，2017，26（9）：160-162.
　　◎编辑 冯永霞

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