作者：吴丽琼 本文字数：2568
　　[摘           要]  沟通能力是学前教育工作者所需必备的能力，是中职学前教育专业班主任教学与管理过程中關注的重点训练内容。基于此，以中职学前教育专业学生沟通能力培养为研究对象，依托工作经验，就中职学前教育专业学生沟通能力培养重要性、沟通能力培养问题以及沟通能力训练措施进行简要分析，以提升中职学前教育专业学生沟通能力，促进班主任在学生核心素养培养中作用的有效发挥。
　　[关    键   词]  中职教育;学前教育专业;班主任;沟通能力
　　[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0138-02
　　 学前教育教师作为学前教育专业目标达成与任务实现的重要载体，其能力与素养的高低直接影响学前教育效果。这就需要我们在进行学前教育专业人才培养时，注重其基本素质与能力的培养。以下是笔者对中职学前教育专业学生沟通能力训练的几点认识，意在抛砖引玉。
　　 一、中职学前教育专业学生沟通能力培养的重要性分析
　　 认识中职学前教育专业学生沟通能力培养的重要性是提高中职生沟通能力培养重视程度，实现中职生沟通能力培养意识有效树立的前提与基础。对中职学前教育专业教师教学理念改革以及学生学习认知强化存在促进作用。基于经验归纳与总结，可知中职学前教育专业学生沟通能力培养的重要性（也指中职学前教育专业中班主任对学生沟通能力的训练意义）主要体现在以下几方面。
　　 （一）对学生自身发展的促进
　　 由“沟通能力”内涵分析可知：沟通能力主要是指能够与他人进行信息交流与沟通的能力，包括口语表达能力、倾听能力、语言理解能力、争辩能力等[1]。通过沟通，能够帮助我们准确、及时、全面、有效地了解被沟通者情况，感知彼此所思所想所求，从而做到理解对方、体谅多方、尊重对方、信任对方等，消除人与人之间的隔阂，处理事与事之间的矛盾，实现良好人际关系的构建。与此同时，良好的沟通能够消除负面情绪，保障心身健康。例如，在孤独、困苦时，通过与亲朋好友进行有效沟通，能够得到安慰、鼓励、引导与帮助，重获快乐与信息;在快乐、喜悦时，与他人进行沟通，能够将快乐与喜悦共享，为他人带去快乐[2]。此外，沟通也是我们学习知识、获得技能的重要手段。正如马克思、恩格斯所言“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。因此，提升沟通能力可促进自身其他素养的发展，达到和谐发展要求。沟通能力已经成为人们生存、学习与发展过程中所应具备的关键能力，属学生所应发展的核心素养。
　　 （二）对学生职业发展的促进
　　 中职学前教育专业是培养职业化、专业化学前教育教师的重要路径。而学前教育教师的工作属性、服务对象、岗位要求等在一定程度上对学生沟通过能力提出了更高要求。例如，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿教师在幼儿教学过程中需与幼儿建立良好师生关系，让幼儿在幼儿园生活与学习过程中感知温暖、快乐，产生安全感、信任心;幼儿教师应注重幼儿语言能力的培养，帮助幼儿养成认真听讲、注意倾听、善于表达、敢思、敢想、敢言的习惯;幼儿教师能够引导幼儿积极、主动地参与幼儿园活动，学会与人合作、交往的技能等”[3]。这些皆需要幼儿教师具备较强沟通能力，在沟通中达成教育教学与教育管理目标。因此，中职学前教育专业学生根据工作岗位要求，要想获得职业长效、优化发展，需不断在学习和训练中提升沟通能力，具备胜任岗位的沟通条件。
　　 二、中职学前教育专业学生普遍存在的沟通问题分析
　　 充分了解中职学前教育专业学生的沟通现状，掌握中职学前教育专业学生的沟通问题，有利于中职学前教育专业中班主任对学生沟通训练目标的有效确定，有利于提升中职学前教育专业学生沟通能力训练内容与方法的科学性、准确性、有效性。在探寻班主任对学生沟通能力训练方法时，应加强学生沟通问题的研究。基于经验总结与归纳，可知中职学前教育专业学生在沟通过程中普遍存在以下问题。
　　 （一）对沟通能力提升的认识不足
　　 主要表现为：部分学生认为“师生沟通”仅是教师进行知识与技能传递的一种方式，没有认识到沟通在从业发展中的重要性;体会师生沟通作为师生和谐关系构建，师生思想、情感、理念、知识、经验、见解等双向互动重要方式的价值与意义。部分学生将沟通能力训练与语言类课程相混淆，将训练重点放置普通话学习上。
　　 （二）班主任对学生沟通的训练效果不理性
　　 主要表现为：班主任在对学生沟通能力进行训练时，没有结合中职生特征、学前教育专业特征进行训练内容与方法的科学设计，使沟通能力培养缺乏针对性，存在随意性。例如，学前教育专业学生从业后，所服务的对象是0～6岁的婴幼儿。受0～6岁的婴幼儿身心发展特征影响，学前教育专业学生在教学过程中，与孩子们之间的沟通存在特殊性，需在日常沟通中善于鼓励、称赞、诱导、劝慰、表扬;在幼儿语言能力培养中，善于讲解、提问、启发、评价、总结。这就需要班主任在对学生沟通能力进行培训时，能够考虑学生从业后所面对的对象，以此进行沟通能力训练内容、训练模式、训练方法的制定，让训练更具目的性、准确性、科学性、实用性。
　　 （三）学生沟通能力培养方法缺乏合理性
　　 主要表现为：班主任在对中职学前教育专业学习进行沟通能力培养时，存在两极分化问题，即“重理论、轻实践”或“只实践，不理论”。这在一定程度上给予学生过高的训练压力，不利于学生参与沟通能力训练积极性、主动性的提升，，严重影响学生沟通能力训练的效果。

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