作者：冯崇军 本文字数：2632
　　[摘           要]  针对计算机课程中对学生职业发展支持不足的现状，分析英国BTEC课程模式，并结合中英合作背景下卫生类职业教育发展的时代背景，客观分析BTEC课程模式融入计算机课程的可行性，并据此指出课程改革的具体思路和实施策略。
　　[关    键   詞]  BTEC;课程模式;计算机教育
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0314-03
　　 一、BTEC课程模式概述
　　 BTEC（Business & Technology Education Council），英国商业与技术教育委员会的简称，在1983年由英国商业教育委员会和技术教育委员会合并而成。BTEC课程的主要目的是使学生获得一种有利于他们职业发展的教育，并最大限度提高他们的职业技能。BTEC课程以职业教育和培训的理念为基础。BTEC课程从学术角度来看非常严谨，从职业角度来看非常实用，可以很好地开发学生的潜能，提高学生的分析能力。通过对所选课程模式和技能的应用，学生的信息收集和评估技能获得很大发展。除此之外，课业的学习和实际工作经验的完美结合可以培养学生的独立工作能力和团队合作精神，，从而为他们日后的职业和个人发展奠定良好的基础。
　　 （一）课程目标
　　 BTEC课程旨在使学生具备在未来的职业生涯中获得成功所需要的知识和技能，这些职业技能的获得可以帮助学生更好地适应从业环境的变化，并为其成长，对职业领军任务进行知识储备及能力养成。因而，BTEC课程模式的目标是发展学生的职业能力，其培养目标具体可分为专业培养目标和综合素质培养目标。其中专业培养目标包括：为专业化管理提供教育支持;为学生正在从事或将要从事的职业提供直接相关的专业化学习;使学生能够迅速就业为将来的学习和职业发展提供灵活性、知识、技能和动力;通过有效利用和结合课程中不同环节所学到的知识和技能来培养学生的专业能力;培养职业成功所必需的各种技能、个人素质及态度。综合素质的培养目标是指管理与发展自我能力;沟通能力;交流通讯能力;管理项目完成任务与解决问题能力;运用数字技术能力;运用设备与软件能力;创新与设计能力。BTEC在广泛征集社会及企业各界意见的基础上，将这些培养目标逐步细分并完善，为学生职业能力的培养指明了方向。
　　 （二）课程设计
　　 BTEC课程设计的依据是学生未来职业中的岗位需求。主要的设计原则是：充分考虑学生的兴趣、潜能和个性，重视个性的发展，鼓励个人潜能的开发;倡导以学生为主体的教育思想，使学生能够学会如何学习，成为学习的主人。课程专家采用任务分解法，按照行业协会制定的执业资格标准，将学生需要获得的知识和技能组成课程标准，编写课程大纲。课程大纲包含专业能力成果、教学内容、成果标准及学习指南，在内容设计上强调实践性、应用性及灵活性。BTEC课程设计阶段还要完成相关教学文件的编写。《教师指南》明确说明教师在教学实施过程中要引导学生学习什么;《学生指南》是帮助学生了解专业概况、学习计划、课程任务、考试要求等;《审查指南》对工作流程、工作计划及审查标准等进行详细描述。
　　 （三）课程教学
　　 BTEC课程的内容是动态运作的，以职业岗位围绕专题项目开展，具有极强的针对性和实用性。BTEC坚持实践教育的理念，始终强调突出学生的主体地位，教学实施过程以开放式为主，学生在学习开始前会学习课程大纲及课业任务清单，全面了解自己将要学习的课程相关情况，如能力目标、任务要求及考核标准等。在课堂教学中，教师讲授占用三分之一，学生课堂探究占用三分之一，学生社会实践活动占用三分之一，把其中三分之二的时间交给学生，充分引导学生主动学习，帮助学生开展深度的参与学习，有效提高学生的学习主人翁意识。另外，课程的生命周期内容中与学生相关的学习问题、日常生活及职业发展等都能给予及时的支持和服务，配置大量的学习工具和实践资源，充分满足学生的个性化发展需求。
　　 （四）课程评价
　　 BTEC课程的考核更主要的不是侧重学生的记忆力，而是注重思维的开发、应用技能、通用能力和综合素质。BTEC不组织专门的考试，而通过每门课程3～4次课业及其他形式的日常学习活动进行综合评定。考核方式突出多样化：不以唯一的一次考试作为评估依据，评估方式包括课业、案例研究、角色扮演、小组任务、设计、策划、安装、调试、报告、调查、讨论交流、演示等多种方式。注重过程化：不以最后的唯一一次评估决定作为最终的评估结果，而是通过几次阶段性、过程化评估实现对该课程最终的总的公平评估。
　　 二、“BTEC模式”融入卫生类高职学校计算机课堂教学的可行性分析
　　 为了适应我校目前开展中英合作项目的发展趋势，积极吸纳英国职业教育百年发展历程中积淀的精髓，将BTEC课程模式引入我校计算机课堂教学建设中，改变现有课程中应试教育成分太重，学习者参与学习不够深入，实践教学效率不高等问题，突出计算机课程中的职业发展特色，为学生的终身发展奠定信息能力基础。
　　 （一）中英合作背景下的计算机课程改革势在必行
　　 2015年12月7日，我校与英国伦敦国王学院签署了合作办学协议，计划打造国际一流的南京南丁格尔护理学院。学院最大的亮点是“5+1”项目，即南京卫生学校的学生在完成五年学业之后，通过雅思考试等选拔，就可以直接进入英国伦敦国王学院弗洛伦斯·南丁格尔护理学院学习一年，并获得英国的本科文凭。第一批去英国的学生将于2018年赴英。此外，学校还将常年派教师到国王学院进行专业培训，向英国输出国际护理科研交流人员和国际合作院校交流生。

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