作者：华澍楣 本文字数：2545
　　[摘           要]  在当代，科技的迅猛发展和经济全球化的到来，我国社会经济领域对职业人才的要求在不断变化，现代职场对职业人才的社会适应性、创新能力和创业能力的要求也在不断提高，对职业岗位要求中的职业通用能力越来越成为用人单位选人、用人的重要标准。其中，“数字应用能力”方面的培养，对社会工作者有着非常大的影响，直接影响到日常的生活和工作的效率、效益。如何在技工教育中，培养和提升学生的数字应用能力，帮助其职业通用能力的全面提升呢？
　　[关    键   词]  技工教育;数字应用能力;培养
　　[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0118-02
　　 教育，是一个教会孩子做梦的过程，而教育最首要的目的，就是自我肯定。技工教育，除了要培养学生掌握一技之长，还要提升学生的职业通用能力，增加自信，发挥才能，提升自身竞争力。在每个人的成长阶段，提高做事效率，选取合理、正确的方式、方法完成任务，则需提升数字应用能力。那么，什么是数字应用能力呢？所谓数字应用能力，是指根据实际工作任务的需要，具有对数字进行采集、整理与解读，对其进行计算与分析，并在此基础上从解决问题的多种方案中进行选择和给出一定评价的能力。
　　 本文以学生的调查问卷分析情况作为参考，结合技工教育中数学课程教学，对数字应用能力的培养谈以下几点看法。
　　 一、数字应用能力对学生的影响
　　 （一）对校园学习与生活的影响
　　 当今校园，学生无时无刻不在与数字打交道，每天一睁眼就会从手机、广播、电视等各种媒体中不断地接触到各种各样的数据信息。随着生活质量的不断提高，互联网和电子商务平台的广泛运用，网上购物已经变成校园不可或缺的生活方式，学生也加入了网购一族。例如：学生在网上购买衣服，怎样才能买到称心如意的商品呢？那就需要学会如何获取有用的商品数据。
　　 （二）对社会工作的影响
　　 作为社会工作者，无论是刚进入社会的“菜鸟”，还是在职场上能呼风唤雨的“老司机”，，数字正在影响他们的生活和工作的效率、效益。在数学中运用的逻辑也与日常生活中表现的逻辑并无二致，而是其精炼出的一部分。例如，准备贷款买房子时，一定关心每月还贷多少才不致使自己有太大压力，或者说不会对自己现在的生活质量产生太大影响，答案是：一般不超过家庭总收入的三分之一。类似这些生活中最常见的数字问题，如果能掌握并运用好，可以大大提高和改善我们的生活质量。又如，在生产管理或创业过程中的成本控制、产品定价、效益分析等，都需要一定的数字应用的能力。
　　 二、学生在数字应用能力方面的现状
　　 在能力培养中，须有符合学生实际情况的教学方法、方式，通过开展问卷“关于技工院校学生数字应用能力的调查问卷”，收集学生的信息数据。其中有六个专业系七百多位的学生参与了数字应用能力的调查问卷，分别从四个方面开展调查：基本情况、认知与认识、理解以及评价。通过此次的调查问卷，可以了解到：学生在校期间数学课程的学习情况;对数字应用的理解和运用情况;日常教学中的不足，或需改善、改革的方面，等等。下面是这次调查问卷的分析情况，情况如下。
　　 （一）基本情况
　　 其中，调查的学生性别比例是：男生（47.63%），女生（52.37%）;入学年份，调查对象主要集中在2018届的466人，2016与2017届合计有246人;数学课程学习状况方面，非常好、较好的超过40%，良好、中等的占34%，一般、较差的占25%。学生的数学成绩总体较好。
　　 （二）对数字应用能力的认知与认识
　　 其中，对能力方面的了解：非常了解的只占不到10%，比較了解和一般了解的占74%，不了解的占16%;应具备的能力方面：正确选择“数据获取与整理、数字计算与分析、数据展示与应用”的非常少，有相当一部分学生的选择偏向于“数学运算求解能力、逻辑推理能力”方面;对数字应用能力运用情况方面：超过50%的学生认为能力一般，较好以上的有33%，较差的有16%;数字应用能力对现在校园的学习、生活和对今后的工作、生活的方面：有超过75%的学生认为比较重要和比较需要以上。
　　 结合以上几点，学生对数字应用应具备能力的了解不够，在实际使用中也较少或一般，但对数字应用能力的重要性和需求性方面有比较一致的想法，能对学习与工作造成比较大的影响。
　　 （三）对数字应用能力的理解
　　 数字应用能力包括有数据获取与整理、数字计算与分析以及数据展示与应用。在数据获取与整理方面，有超过60%的能选取较为丰富、合理的方法手段;数字计算与分析方面，选择确定公式、准确计算、合理近似的比例超过80%;选择代数运算、估算运算的可能结果和用不同的方法验算的比例超过50%;数据展示与应用方面，选择使用图表、数表和正确使用面积、体积、重量、时间、温度等单位的比例超过65%;在完成任务的最终目的方面，选择正确地解释答案并应用计算的结果的比例超过65%;在技工数学教学中培养的能力方面，超过50%的选择具有对复杂数学问题的运算求解;等等。
　　 结合以上几点，学生对数字应用能力的运用有较好的理解，大部分对方式、方法的选择较合理、正确;但对技工数学教学的方面，还是停留在“对复杂数学问题的运算求解和抽象思维、逻辑推理”的理解上，而这种培养是一种专业能力的培养。对于现实的数字应用能力的培养，应立足于解决职业现实工作和生活中的数学问题，培养职业生涯中的“工程数学”思想。

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