作者：刘颖 本文字数：2462
　　[摘           要]  房屋构造与识图是高职院校建设工程管理专业的专业基础课，课程涉及投影原理、构造原理和构造做法，同时又与工程实际紧密联系，是建设工程管理专业最重要的专业基础必修课之一。在高职院校生源变化和时代变迁的背景下，课程教学改革势在必行。
　　[关    键   词]  建设工程管理;构造;识图;教学改革
　　[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）35-0202-02
　　 一、引言
　　 建设工程管理是高职院校中的热门专业，培养具备以工程项目施工管理知识和技能为主线，掌握建设工程施工技术、工程项目管理、工程经济等专业基本知识和主要专业技能，面向工程施工与工程技术咨询服务行业，能够从事施工管理、工程项目招投标管理、资料管理和商务管理等工作的高素质技术技能人才。
　　 房屋构造与识图是建设工程管理专业知识结构中最关键的一门专业基础课，通过构造理论学习和制图识图实训，使学生具备准确、熟练的识读建筑施工图能力，为后续专业核心课程的学习打好坚实基础。
　　 二、房屋构造与识图课程教学现状分析
　　 （一）E时代的学习环境
　　 智能手机的流行和4G网络及WiFi的全覆盖，使身处大学校园的学生与这个时代的其他人一样，对手机依赖成瘾。除了各种APP和聊天工具，很多学生还成为网络游戏的时尚玩家。这样的时代背景和学习环境使高等职业院校教育面临前所未有的困境。
　　 （二）生源
　　 近年来，本科院校扩招及将本科第二批次与本科第三批次合并为本科第二批次进行招生录取使高职院校的录取分数线降幅较大，生源质量也有所下滑。高职院校为获取足够生源，录取分数线逐年下降的同时，实行文理兼收。
　　 对文科生而言，情况更加严峻。高中阶段缺乏数学、物理、立体几何等课程的学习使其未能具备学习投影知识所需的抽象思维和空间想象能力;同时，建设工程管理专业必然不是文科生的首選，在高考失利的阴影下，对理工专业知识有先入为主的排斥。
　　 除了普招生源质量下滑，单独招生和“2+3”模式的中职对口单招比例逐年加大，，使高职院校的生源与本科院校有很大差距，传统的教育理念和教学方法已经难以适应目前高等职业院校的生源变化。
　　 （三）教法
　　 互联网的普及使获取知识前所未有的便捷。学生可以通过网络搜索并获取相关专业知识，任课教师也可以便捷地获取课件。这种状况使一些新入职教师不再花费时间和精力备课，不重视现场实践经验的积累，上课照本宣科，直接播放幻灯片，不能调动学生的兴趣和学习主动性。如果教师的授课内容学生完全可以通过搜索获得，教师就应该从自身寻找这种尴尬情况的根本原因。
　　 而部分从教多年的教师也有因循守旧的思想，排斥信息化教学和软件教学等新方法，使自身的教学方法和水平停滞不前，与时代脱节，不能适应新时期社会、学校和学生对专业课教师的期望。
　　 （四）教材
　　 房屋构造与识图是一门整合课程。大多数现行教材的内容过于庞杂、陈旧。已经不能适应目前建筑业的实际发展状况，不适应高职学生的学习特点和人才培养目标。
　　 三、房屋构造与识图课程教学改革探索
　　 （一）以学生为中心
　　 教学是教师传授和学生学习的互动过程。在教学过程中，学生是教学的对象，知识的传授和技能的训练应以学生为中心，而不是以教师为中心。课堂应围绕课程和生源的特点进行教学设计，激发学生的学习主动性，通过每一堂课带给学生收获知识的乐趣。
　　 1.分小组教学，让每个学生融入集体
　　 第一次课，教师应把自己的教学理念告知学生，让学生根据各自特点自由组合为5～7人的学习小组，由组员推举小组长。每个小组长作为任课教师的助教，志愿帮助同组学习主动性差的同学，不让任何一个组员掉队，让每个学生都感受到自己的重要性，从而培养小组成员的团队意识，形成互相帮助、密切合作的氛围。积极、正面的环境会激发学生的集体荣誉感、求知欲和表现欲，领悟到求学是影响自己人生的大事，而不再敷衍家长、老师，有助于培养学生独立自主的人格和正确的世界观、人生观和价值观。
　　 2.循循善诱，让每个学生都有发言的机会
　　 教师应关注每个学生的知识掌握情况。提问时不应只提问能答出问题的学生。即使有些学生每次都答不出问题，也不要放弃。可以给出时间限制，鼓励答不出问题的学生与本小组成员讨论，得出答案后再发言。这样会让每个学生都有发言的机会，都有与教师交流、互动的机会，并能了解团队合作的必要性和重要性，锻炼自己的逻辑分析和语言组织能力，使学生不再惧怕被提问，而是乐于被提问，逐步培养独立思考的习惯和解决问题的能力。
　　 3.因材施教，让每个学生都树立自信
　　 分小组也不意味着教师对小组的每个成员都有同样要求。当布置任务时，可以根据不同学生的特点，要求学生独立完成自己最擅长的部分，汇集成整个小组的成果。在这个过程中，减少学生的压力，逐渐树立自信，提升参与度和认可感，使处于不同程度的学生都能获得知识的增进、技能的提高。
　　 （二）改革教法
　　 1.利用智能手机、网络混合教学

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