作者：曾春梅 本文字数：2503
　　[摘           要]  教育所发挥的作用不容忽视，现阶段终身教育思想得到教育界的广泛关注与认可，这一背景下，我国将全民学习型社会视作教育发展创新的主要目标，教育不再局限于固有方向，开始朝着全体成员、个体终身教育方向前进，因而作为拥有丰富教育资源的社会教育越来越受到重视。但受各方面因素影响，社会教育与终身教育融合发展过程中还面临一定困境，阻碍了其作用的发挥，所以基于终身教育视域分析社会教育现状和发展趋势至关重要。
　　[关    键   词]  终身教育;社会教育;现状;发展趋势
　　[中图分类号]  G779.2                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）33-0004-02
　　 自古以来，教育就备受关注，人类之所以有今天的文明和进步，在很大程度上要归功于教育和不断的学习。社会教育不受时间、空间的约束，为人们提供了便利的教育接受机会，但每个人均是独立个体，面临多样化社会问题与个性爱好，对物质生活、精神生活的体验与要求不同，所以教育偏好与需求也存在一定差异，这就决定了社会教育需要基于终身教育视域作出创新，比如拓展社会教育内容，内容除了涉及科学知识，还应涉及健身精神、品质规范等，以更好地顺应终身教育趋势，满足人们多样化的教育需求。本文结合实际，探讨终身教育视域下社会教育现状和发展趋势。
　　 一、终身教育的概述
　　 （一）终身教育概念
　　 《教育——财富蕴藏其中》报告提出，终身教育指的是不断丰富人知识与技能，培养人实践能力与判断意识，使其成为合格社会成员的过程，它强调，每个人应对自己及生活环境有一个清晰的认知，并将所了解与掌握的内容运用于职业岗位与居住生活之中。知识、技能是密切相关的重要方面，这里所提及的知识还包括共同生存、生活知识，同一现实中，知识、技能是个体知识支柱，换言之，提高认知，掌握理解方式;学会做事，了解并影响自身周围环境;参与共同生活，与他人共同参与开放性活动并通过交流合作完成相应合作任务;学会生存，生存知识是上述三种学习成果具体表现形式，有利于深化自我认知。终身教育是具有丰富经历并在复杂化数据了解与解决方面投入大量时间与精力的产物，相较于其他教育而言，它注重重复动作，但这并不意味着它是普遍化学习渠道，事实上其具有一定的独特性，将正式学习与非正式学习相融合，将知识技能把握与先天资质发挥相融合，是个体的独特经历，也是复杂化社会关系及涉及多方面范畴的教育。
　　 （二）终身教育与传统教育的关系
　　 科技的高度发展拓展了学习者的学习途径，学习者知识、技能获取不再局限于课堂，而是可以随时随地通过网络获取，不受时间、空间约束，所以终身教育视域下社会教育也发生了一定的改变，传播知识的同时培养综合能力與素质，使学习者朝综合方向发展，成为合格的社会成员。与传统教育相比，，终身教育存在一定特殊性：（1）强调教育是与社会成员发展密切相关的价值化活动;（2）对各类型教育与培训极为关注，同时强调各类型教育交流衔接;（3）教育体制具有针对性、灵活性特征。基于终身教育指导，正式教育或学习、非正式教育或学习能够保持密切联系，打破传统学习、生活固有形式局限。总而言之，教育体系要为社会成员学习提供便利，满足不同社会成员的不同需求，同时保证社会成员学习成果得到社会高度认可。
　　 二、终身教育视域下的社会教育现状
　　 （一）基础条件相对薄弱
　　 21世纪的今天，人们普遍认识到终身教育与社会教育之密切关系并明确了教育目标，但结合国家愿景来看，社会教育基础条件相对薄弱：（1）学校教育基础有待提升，据了解，无论是义务教育还是高中教育抑或是高等教育入学率空间仍需进一步提高，这一背景下社会教育面临储备不足的问题;（2）社会资本发挥作用薄弱，虽然随着网络的日益普及，越来越多的社会成员选择电子书阅读，但整体而言我国社会成员综合阅读率相对较低，与发达国家具有较大差距，一定程度上阻碍了社会教育的进一步发展。
　　 （二）教育组织机构发展存在滞后性
　　 终身教育视域下社会教育离不开组织机构的支撑，如学校、图书馆与文化馆等。我国组织机构相对较多，且教育资源丰富，但以人均供给水平为依据进行计算，我国组织机构存在一定供给不足，人均水准相对较低，不及国际标准，而且部分组织机构综合能力相对较低，发展相对滞后，难以充分满足社会教育的需求。
　　 （三）现代化技术发挥作用薄弱
　　 现代化技术对社会教育发展所发挥的作用不容忽视，但实际中，社会教育面临现代化技术支撑力度不足现象，无论是公共图书馆所提供计算机台数还是电子阅览室所提供终端数抑或是阅览室所设计席座数均有待拓展，不仅影响了学习者的学习体验，而且降低了社会教育技术保障水平。
　　 （四）政策法规作用有待于提升
　　 社会教育面向广大社会成员，涉及多方面内容，实践中理应学习与借鉴发达国家优秀模式与经验，制定符合现实需求的政策法律进行规范与推行，现实中，虽然社会一直大力提倡构建社会教育立法，但多集中于口头号召，未制定可行性方案，更别提落实到实际，迄今为止，也仅有上海、宁波等少数省市针对终身教育与社会教育制定并颁布了相关政策法规。同时，此些配套法规存在一定的不完善性：（1）社会教育涉及领域有限，对成人、行业教育有所忽视;（2）公共机构社会教育参与法律存在一定不完整性。

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