作者：李建树 唐杰枚 本文字数：2464
　　[摘           要]  中職护理专业传统人才培养模式由于受管理体制和条件限制，将校内教学与医院临床教学分开，与培养目标和用人单位要求存在差距，也给临床实习带教和实际工作带来不便。学校与医院一体化融合人才培养模式，通过共建校院双方合作管理平台，构建学校与医院相通的人事管理机制，形成校院相融的考核评价机制，有效破除传统教学模式弊端，提升教学效果和办学水平。
　　[关    键   词]  护理专业;一体化;人才培养
　　[中图分类号]  G715           [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）33-0024-02
　　 国务院在国家职业教育改革实施方案中要求学校和企业要借鉴“双元制”模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案。全国各地已经将产教融合上升为国家教育改革和人才开发的整体高度，并把产教融合、协同育人确定为决定职业教育质量的根本性因素以及产业转型升级的时代发展新趋势。医药卫生类护理专业由于其特殊性，即毕业生服务对象为人，教学标准必须与医院护理岗位标准相同，教学内容必须与临床实际工作紧密对接。全面推行医院和学校协同育人，深化校院融合，促进双方互利共赢，既符合国家政策要求，又是医药卫生职业教育改革的必然要求，也是学校和医院改革发展的内在需求。
　　 本研究通过在中职护理专业中开展校院融合人才培养模式的实践探索，，针对传统教学模式中的教学方法单一、教学手段缺乏、教学内容陈旧、教学效果有限等问题，创新校企一体办学模式，构建校企长效合作机制，促进学校与医院相互融合、协同育人，改革医药卫生类专业人才培养模式，提高为基层医疗机构培养的人才质量，为医药卫生类专业人才培养模式以及教育教学模式改革提供范例。
　　 一、中职护理专业融合式人才培养模式的研究现状
　　 随着国家和区域经济社会的发展，职业教育改革不断深入，产教融合、校企合作被提升到促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合的高度，成为职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。近几年，国内开展产教融合研究较多，对办学模式、培养模式、人才培养方案制订、课程开发、教学过程等方面都有研究。经济发达的国家非常重视职业教育，对产教融合的研究和实践已经非常成熟，形成不同的产教融合模式，如德国的双元制模式、法国的学徒制模式、澳大利亚的新学徒制模式、英国的“三明治”模式、加拿大的合作教育模式[1]，为我国现阶段的产教融合的探索提供了借鉴和参考。
　　 在中职护理专业中开展学校医院一体化融合人才培养模式的研究和实践，在我国部分地区和学校虽然已经进行，但是由于受到体制机制、法律法规、经费保障等方面的影响，这种融合模式是松散型，存在合作不稳定、合作不深入、医院参与度不高、形式大于内容等问题。校院融合开展人才培养，形成学校与医院共同深入合作，在对学校和医院教学资源进行有效、实质整合的基础上，形成校院利益共同体，双方联合在体制机制探索、人才培养方案制订、校本教材开发、教学过程实施、教学效果评价、见习实习管理等方面进行融合，形成校院融合式人才培养新模式。
　　 二、校院融合人才培养模式的内涵
　　 （一）管理融合
　　 医院与学校在管理机制上相通，制订校院融合管理制度[2]，对教学实施过程共同进行监管，确保人才培养质量，建立“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的校院合作长效机制。校院联合成立教学指导委员会及办公室，解决在人才培养过程及运行中存在的问题，校院双方领导相互交叉任职，职能机构能够无缝对接，校院定期开展教学研究。学校领导与医院领导建立联系和沟通机制，重大问题通过学校和医院党委会研究集体决策。
　　 （二）师资融合
　　 建立一支以学校护理专业教师为主体，医院临床兼职教师为补充的教师队伍，形成专兼职教师之间相互交流、相互促进、共同提高的良性机制。专业教师定期进行临床实践，既提供技术服务，又锻炼教师的专业能力;安排医院临床教师担任教学任务，既可以将临床新技术、新方法引进教学当中，又可以提高综合能力。
　　 （三）过程融合
　　 形成“校院联动、协同推进”的专业发展机制。校院合作制定护理专业人才培养方案、设计人才标准等，及时关注与专业相关行业的新岗位，实时跟踪护理行业领域的新技术、新技能，动态调整专业人才培养规格，形成适应行业结构优化升级的专业调整机制。
　　 （四）文化融合
　　 医院与学校共处一个大院，前院后校，既相互交融又相对独立，学生从踏入学校大门的第一天起，就接受医院文化熏陶，对医护人员对病人的关爱耳濡目染。把“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”医卫精神与“仁爱、精技、修身、进取”学校文化有机融合，对学生在性格塑造、行为养成、品格打造等方面产生潜移默化的作用。
　　 三、融合式人才培养模式的实施
　　 利用核工业卫生学校与南华大学附属南华医院形成的前院后校关系，从2017年9月起开始选取核工业卫生学校护理专业班级，采用校院融合一体化人才培养模式进行教学和管理，并比较本模式与传统模式的差异性和优越性，本研究已形成阶段性成果。
　　 （一）共建校院双方合作管理平台
　　 实行信息化管理，学生的培养状况、教学过程、教职工思想状态等方面都能在平台直接予以反映。
　　 （二）构建学校与医院相通的人事管理机制

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