作者：唐绪龙 屈育霞 本文字数：2497
　　[摘           要]  “引企入校”共建生产性实训基地是校企深度融合的表现，是校企双方技术、管理、文化及人才交流的平台，是学校师生专业技能接轨社会实际需求的纽带。从对“引企入校”的必要性入手，建议以完备的具有法律效益的“契约”作为校企双方责权的约束，保障生产性实训基地生产、经营和师生技能实训协调统一开展。分析在校企“双元”体制共建环境下，通过契约达成一致目标，重点分析学校增添生产性实训环节后师生专业技能实训模式的构建。
　　[关    键   词]  引企入校;校企共建;生产性实训基地;实训模式
　　[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）33-0034-02
　　 近年来，职业院校纷纷借职业教育大力发展之机，纷纷利用自身条件打造生产性实训基地，意图实现学生校内真实环境实训。“引企入校”借企业之力量是公立学校突破制度束缚，降低经营风险的必然选择。然而，校企两种不同所有制主体结合，如何化解经济与人才培养价值取向间的矛盾，保障学生技能实训是职业院校“引企入校”打造生产性实训基地所面临的一个问题。
　　 一、“引企入校”建立生产、实训良性运行模式
　　 （一）公办性质束缚自主经营
　　 学校作为政府主办事业单位，其设备、资金等资产均属国家所有，学校上至校长、下至一般教师均作为国家工作人员在上级部门的指导和监督下开展工作。一方面，生产性实训基地开展对外经营活动，需融入瞬息万变的产品市场，若学校独立经营或作为经营决策方难以破除体制约束，应对市场变化存在迟缓性，，易错失经营良机。另一方面，学校工作人员均以教学为主且一人一岗，工作极为固定，缺乏对外经营的管理人才、流动资金及管理经验等要素。
　　 （二）企业具备丰富的市场运行经验和管理团队
　　 其一，企业长期在瞬息变化的市场内求生存，积累了丰富的市场资源和应对变化的经验、管理经验以及符合市场需求的先进生产工艺，引企入驻生产性实训基地承担生产经营之责才能解决其生存问题;其二，以企业为主，学校监管的生产性实训基地经营模式将在一定程度上破除体制束缚，在市场竞争中具备更大的自主权，应对市场变化及时做出应对;其三，企业以流动资金、管理团队、设施设备、技术团队入股生产性实训基地不仅解决了生产经营问题，还为学生的实训提供了最新生产工艺的指导和先进设施设备学习、掌握的机会。
　　 二、建立校企双元主体约束机制，保障实训育人功能
　　 2019年，国务院出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出职业教育要实现“产教融合”，职业学校可以引入社会资本参与办学。然而，职业学校与社会资本分属国家所有和私人所有两种不同所有制;分属追求育人目标和追求经济利益两种不同价值取向;分属上级监督运行和自由经营两种管理模式。由此，生产性实训基地的科学运行必须“因企制宜”，加大引企共建基地的力度[1]。
　　 （一）校企合作形式
　　 通常来看，公办学校同企业资本的合作不外乎引入型、互助性和股份制三种形式。
　　 校企双方通过资产评估采用股份制合资而建的生产性实训基地是校企双方利益相互保障最佳形式，也是我校力求实现的校企合作模式。在校企股份制合作中，学校以场地、裝修、部分设备等物质条件参股，企业投入流动资金、管理、部分设备以及技术等参股，双方协商一直以相应股权来决定双方的权利与义务，维护双方的合作关系，分割相应的红利。
　　 （二）契约精神：建立校企约束机制
　　 具有法律效益的契约约束机制是校企两种不同体质利益集团达成统一的唯一保障。承载育人功能的学校势必以人才红利作为生产性实训基地建设动力驱动，而追求利益最大化的企业势必以不断扩大盈利作为生产性实训基地生产经营的驱动力。由此，为了保障校企双方各自的利益，以构建“利益共同体”为基础，构建校企捆绑式合作，共同制定完备的、具备法律效益的生产性实训基地建设约束契约。
　　 （1）建立经营承载契约。为了发挥企业经营优势与便利，同时又不失学校实训基地权限和利益，校企双方应该就实训基地管理运行建立相应的契约，成功将生产经营权限交给企业，实现实训基地的良性运行，保障经济利益。
　　 （2）建立重大决策管理契约。为了公平公正地保障校企双方相关利益，在实训基地生产经营的重大事件中建立决策契约，保障实训基地的发展不脱离于任何一方。
　　 （3）建立校企人才红利共创契约。校企共建生产性实训基地为校企深度融合搭建平台，校企深度融合完全实现的表现更在于对于人才培育的共同参与上。为了充分解决校企双方在“盈利”同“育人”的冲突，校企双方应建立诸如《“校企共育”技能人才培养方案》《生产性实训考核制度》《生产性实训教学检查制度》等相关制度，明确校企双方在人才共育中的责任与权利;校企共同制定《生产性实行计划》《生产性实行指导制度》等实训具体规范，明确实训基地学生生产性实训的时间段、工位、指导教师等相关问题。
　　 三、生产性实训基地实训运行模式
　　 （一）构建校企人员轮岗模式，提升教师专业素养
　　 职业学校的师资队伍因受人事体制、专业设置影响，不断调整，导致“转行”和“纯教书”等因素制约行业、企业从业经历缺失或不足，实践操作技能陈旧等问题。并且，职业学校师资的技能操作能力培养需随企业生产设备和工艺的革新不断更新，这必须成为一项长期的工作。

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