作者：李君慧 本文字数：2554
　　[摘           要]  在中职教育体系中，思政课是其中的重要组成部分，对学生良好思想品德的形成有着重要的影响。但是，在许多中职学校中，更重视对学生的专业教育，而忽视了思想政治课的开展。这样一来，导致思政课的德育功能不足，不能够给学生的人生方向进行正确的指引。先围绕中职学校思想政治课德育功能不足的原因进行简要分析，并提出相应的解决对策。
　　[关    键   词]  中职学校;思想政治;德育功能
　　[中图分类号]  G711          [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）32-0036-02
　　 思想政治课主要有两个功能，一个是智育功能，就是让学生掌握相应的政治理论知识，另一方面为德育功能，即通过思政教学来帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的思想道德品质。随着时代的进步与发展，尤其是网络信息技术的发展，使人们的思想观念发生了较大的改变，一些不良的思想侵蚀着我国青少年群体。因此，中职学校需要重视思政课的开展，要充分发挥思想教育的德育功能。基于此，围绕思政课德育功能不足的原因以及对策进行分析，具有重要的意义。
　　 一、当前中职学校思政课德育功能不足的原因
　　 （一）教育理念较为陈旧
　　 1.片面的学生观
　　 现如今，在一些中职院校中，一些教师还没有树立“以学生为本”的教育理念，教学活动的开展并没有围绕学生来展开，只是一味地对照教材内容讲述相应的知识点。在教学过程中，教师单一的灌输式教学法很难吸引学生的学习兴趣，其仅仅将思政课作为一种单向的教育活动，而往往灌输得越多，效果也越不理想[1]。思政课的理论知识非常多，这也使许多学生觉得这门课程非常枯燥乏味，再加上教师单一的教学方式，忽视了学生品德的内化，所以导致思政课的德育功能没有得到突显。
　　 2.片面的质量观
　　 与全日制普通高中的学生相比，中职学校的学生学习基础薄弱，无论是学习动机上，还是知识基础水平方面，都比普高学生的水平要低。但是，，这些中职学生也有着自己的品质与优点，例如有些学生非常正直，而有的学生非常豪爽，只是教师过多地关注学生的学习成绩，导致他们的优点被掩盖。还有一些教师没有对中职学校的教育群体进行研究，只是主观地认为中职学校的学生学习能力不足，所以没有对学生的潜能进行挖掘，这也影响了学生的发展。
　　 3.片面的德育观念
　　 传统的德育观念认为，德育就是需要让学生听话，使学生遵规守纪，在步入社会之后要为祖国、为社会做贡献，防止学生误入歧途。这种德育观念较为陈旧，长期根植于中国传统的教育以及文化之中。在这种文化中，重视的是群体而非个人，个人利益要无条件地服从于整体利益。随着时代的变化与发展，这种德育观念的局限性逐渐凸显出来，尤其是在彰显个性，追求个人权益的今天，越来越多的人重视自己的个人利益。因此，依旧沿用传统的德育理念很难满足学生的学习需求[2]。
　　 （二）教材内容与实际生活相脱离
　　 当前，在中职思政教育中，部分教师的教学内容针对性不强，与学生的实际生活相悖离，尤其是思想政治上的内容偏多，而缺少品德教育方面的内容。此外，还忽略了中职学生的年龄特点，教育目标的定位较高，具体来说表现在以下几方面：
　　 1.在教材的編排上，中职思政教材更注重知识以及理论体系的分量，对于解决道德情感信念、行为习惯等问题上有所忽视。此外，在教学过程中，教师脱离了学生的年龄以及心理的特点，再加上教材缺少生动的事例解释，所以一方面教师很难把握教材，另一方面也不利于学生的理解。
　　 2.教材内容脱离社会实际。随着我国社会经济的不断发展，我国的国情有了较大的变化，但是一些中职学校的教材内容并没有及时更新，还在沿用以前的教材。这样就导致教材中的部分内容与社会实际不匹配，使一些学生产生了政治课无用的观念。
　　 （三）教学方式较为单一
　　 从学习能力以及基础知识水平方面来看，中职学校的学生要比普高学生更差，所以中职学校学生的学习积极性不强，而面对这种教学对象，教师所需要做的是导，也就是引导学生参与到教学活动之中，让他们感受到学习的趣味性[3]。但是，在实际教学中，一些教师更多的是采用“灌输式”教学法，重点围绕教材中的理论知识进行讲解，这种教学方法遏制了学生的学习积极性，不利于学生思想品德素质的形成，使政治课的德育功能被弱化。当然，也有一些教师引入了新的教学方法，例如多媒体教学法，但是部分教师过多地插入图片以及视频，这使课堂教学演变为播放幻灯片，并没有脱离原本的板书式教学法。在这种教学模式下，多媒体幕布充当了黑板，键盘充当了粉笔，依旧是“灌输式”教学法。
　　 （四）考核方式较为单一
　　 政治课的考试除了对学生的理论知识掌握情况进行考量之外，也需要对学生的思想品德素质进行考量，所以其考核方式应当有别于其他学科，一方面要实现对智育的评定，另一方面也需要有德育的评定。但是，在一些中职学校中，思政课的考核方式较为单一，主要是以闭卷考试为主，还有一些学校是采用平时分加考试分相结合的方式，这种考核方法削弱了政治课的德育功能。
　　 二、解决对策
　　 （一）教师要转变自己的德育理念
　　 在今后的思政教学中，教师需要树立“以学生为本”的教育理念，要根据学生的学习特点以及认知能力开展思政教学活动，尽可能调动学生的学习积极性。此外，教师要多渗透德育，充分挖掘教材中的德育资源，以发挥思政课的德育功能。教师还可以以人文关怀为起点，帮助学生认识到德育的内在价值以及目的价值，要尽可能根据学生的个性特点以及兴趣爱好等设计教学内容，以便实现因材施教。

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