作者：张晶，王子渊 本文字数：2525
　　[摘           要]  关于大学生生命教育的研究都局限于普通群体的研究，缺乏对聋人大学生群体生命教育的研究，提出“1+4”的高职聋生育人方案，即党支部引领，聋生、家庭、学校、社会有机结合的实施模式，既能提高聋人大学生生命教育的实施水平，又能扩宽大学生生命教育的研究范围，具有重要的理论意义和实践意义。
　　[关    键   词]  支部引领;听障生;生命教育
　　[中图分类号]  G715               [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0004-02
　　 2018年定为我国的“融合教育年”，倡导特殊群体与主流群体相融合，契合生命教育的重要一环。在融合视野下，探讨高职聋人大学生生命教育的内容和途径，更好地对聋人大学生群体实施生命教育，有利于聋听融合。聋人大学生是聋人群体中的佼佼者，对其进行生命教育，充分发挥聋人大学生群体的辐射力，利于整个聋人群体的发展。如何更好地实现融合以及开展生命教育，既在课堂内，更遍布于课堂外，因此，发挥党支部的引领辐射作用，发挥党员的领导带头作用，组建党支部、团委、学工、专任教师、学生代表团队，与聋生、家庭及社会相结合开展生命教育活动，使生命教育活动得到开展和落实。
　　 聋人大学生群体既具有聋人群体特点也有大学生群体的特点，各有其独特性。聋人群体的特殊性：具有文化特殊性、表达方式特殊性、身份认同特殊性且一定程度上具有孤独感、自卑感及易敏感。大学生群体的特殊性：独立性、可控性、多元性、潜在性和动态性。聋人大学生群体并不是聋人群体和大学生群体两个概念的简单相加，聋人大学生群体与主流群体相隔阂，其语言思维、心理发展及社会适应性相对滞后于普通大学生心理的发展水平，聋人大学生对生命的敬畏懵懵懂懂，对拓宽生命的宽度步履维艰，生命的高度徘徊不前，生命的强度意志薄弱，生命的跨度心语相隔。因此倡导融合，在融合的基础上进行生命教育，具有重要的意义。
　　 一、聋人大学生生命教育的现状及原因
　　 通过对聋人大学生访谈了解到聋人对“生命教育”一词的理解居于表面，认为“生命教育”就是“活着”的教育，遇见问题要想得开。生命是父母给的，只有一次，几乎很少有聋人涉及更深层次的回答，如涉及幸福感等。聋人大学生对生命感受会直接影响个人自我认识及对他人的态度。很多聋人缺乏对生命意义和目的的思考，缺乏理想和人生目标。活在当时，缺乏对未来的考虑，因此出现超前消费观、享乐消费观等。这些与其自身听力缺陷有很大的关系，他们更愿意自我发泄，或者聋人群体互相倾诉，对健听人缺乏不信任感，交际圈相对较小，同时通过访谈可以得知聋人大学生群体分层比较明显，认知理解能力较强的聋人能较好地理解生命教育一词的基本意思，较顺畅地与主流群体相交流。认知能力一般的聋人对生命教育理解较难，同时比较偏执，不认同自我，不愿意与聋人群体交流，又很难融入主流群体，极易出现悲观、厌世等情况。因此应加强对聋人大学生的生命教育尤为必要，不断带领他们由浅入深地了解生命的本质，在自我成长过程中逐渐提升自己的幸福感。
　　 目前在聋人高校开设有心理健康课程，但是无论是内容和形式都不能较好地满足聋人的需要，，其他学科缺乏对大学生生命教育的渗透，学校心理咨询室也缺乏熟练手语并能够从聋人视觉思考问题的心理咨询老师，聋人自身也缺乏“生命教育”意识，他们有诉求无处释放种种现状都成为聋人生命健康教育的拦路虎。同时课堂外各种活动各自为战，比较零散化，缺乏整体性和系统性。信息化时代，网络信息的便捷以及复杂性與诱惑力都将对聋人大学生人生观和价值观的形成产生较大的影响，网络信息多元化，各种信息扑面而来，各种隐藏的消极信息较多，聋人大学生缺乏社会经验，对很多问题思考不够全面、准确，极易受到不良信息的影响，生命观发生歪曲，易出现主观判断和片面判断。主要原因是聋人由于听力丧失，缺乏口语表达能力，缺少与社会联系，而形成独特的群体，具有文化特殊性、表达方式特殊性、身份认同特殊性且一定程度具有孤独感、自卑感及易敏感等特点。这是一个群体的特点，缺少能够站在聋人高度，从聋人文化、聋人自身特点进行思考的服务者。聋人大学生往往更愿意通过网络获取信息以及进行信息的传递，对各种观念、信息把控不力，易受到网络不良信息的影响，将聋人大学生带入歧路，偏离生命教育初衷。同时缺乏把握聋人大学生生命教育全局的引领力量，使生命教育零散化。
　　 二、择取适合聋人大学生生命教育的内容
　　 延伸生命长度，培养对生命的敬畏;拓宽生命长度，丰裕生命的空间;提升生命高度，创造自身价值;增填生命强度、磨炼自身意志力;完成生命跨度，感恩与融合。站在聋人视角、聋人层次设定节选内容：有关的性问题、健康问题、安全问题和伦理问题等，涵盖了人的成长、学习、交往、工作、爱情、婚姻等涉及人文、人道的种种方面，涉及意志力的培养、适应力的提升、人生价值的实现以及感恩与融合。
　　 三、对策——以党支部为引领，实现多方合力，完善教育机制
　　 内容涉及面很广，单一地依靠课堂并不能较好地实现预期的教育效果，应充分利用隐形课堂的作用，调动各方力量开展生命教育。在引领及实施生命教育过程中要充分发挥党员带领辐射作用。充分发挥党支部引领作用，团委、学工及专任教师形成团队，与聋人大学生、家庭和社会形成合力，采取一定的措施，开展一系列帮扶活动如思想帮扶、经济帮扶、健康帮扶、心理帮扶、文化帮扶、技能帮扶等，健康、经济及技能帮扶实现聋生学习生活无后顾之忧，在此基础上进行思想、心理、文化帮扶，是实现生命教育的落脚点。

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