作者：孙书明，叶若芬 本文字数：2622
　　[摘           要]  政、校、企协同下的高职教育产教融合发展模式、新型现代学徒制等是培养高技能人才的外在条件，学生自身的工匠素养作为内在因素更为关键。学生潜心钻研、一丝不苟的工匠精神需学校给予全面、细致的培养，培养时段需贯穿于学校教育全过程。学生只有内外兼修，才能为学生成为大国工匠奠定坚实的基础。
　　[关    键   词]  工匠精神;高职教育;精益求精;自律
　　[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0018-02
　　 中国制造、中国创造、中国实现工业转型，加剧企业对人才的需求性，企业严重缺失“匠”型人才。高职院校是为企业培养高技术高技能型人才的摇篮。为让学生尽快从“学校人”转为“职业人”，高职教育教学模式在不断改革中，产教融合、新型现代学徒制等教学模式不断涌现，目的是在“产”与“教”融合的过程中要求学生从教室走进工厂，通过企业文化熏陶和观摩学习，让学生获得现场实地性的、认知性的教育，由企业内的顶岗实习、跟岗实习等进行实地岗位的操作与实践。然而企业实践过程中存在一个不可回避的问题：学生之体魄走在企业的生产线上，在他们“清澈如水”的灵魂里不去考虑更深层技术内涵，不去考虑担当和责任。
　　 高职教育培养具有工匠精神的人才，，仅从教育模式上改革不能达到目的，思想教育、行为习惯的培养更重要。在围绕京津冀的化工制药行业、机械制造业、现代服务业等相关企业进行调研的结果显示，各企业需要大量一线技术工人，而从高校的毕业生中招聘的一线工人往往“留不住”，这些高校毕业生向往的工种是坐办公室，这样的大学生缺失的是认真、负责、坚守的品格和吃苦耐劳的精神。因此学校非常有必要安排通识教育课、生活细节规范课、手工操作训练课、思想品德课等，把工匠的那种“精神”之气充斥到学生内心深处，学生具备良好的素养，规范化操作习惯后，才能完成上岗与上学的融合，理论与实践的统一，达到培养具有匠心之魂的技术人才，学校应把行为规范、责任担当、业务钻研、岗位坚守的品质培养贯穿于高职教育的全过程。
　　 一、“工匠”的品质从学生点滴小事开始抓起
　　 “工匠”二字起源于我国历史文化长河中对手艺人的称呼，凡归类于工匠的手艺人肯定技术精湛[1]，在专业上思想独到、追求极致，在境界上淡泊名利，工作上一丝不苟，具有忘我的奉献精神。我国高职院校在培养学生的工匠精神上普遍停留在教学模式的改革上，学生对工匠精神的深邃领会不到，学生在自律方面与工匠精神相差甚远。
　　 高职院校的生源一般都是中学时学习成绩较弱的学生，他们在学习上没有一套适合自己的方法，在其独处时不能约束自己。因此用“懒散”“粗心”“草率”形容高职高专的部分学生不为过分。就算是干最简单的事情，如扫地、擦黑板之类，也都是心不在焉，在漫不经心中做着，绝不会关注干的结果。认认真真做事情的人，他会考虑如何干效率最高，即使最简单的扫地这样的事情，他会想应该从哪里开始扫起，怎么扫会比较有效而又快捷，干的过程会有条不紊。因此，在培养学生工匠精神时应该先从点滴的事情中训练学生，让学生学会“用心”“精心”干事情，高职三年不只是培养技术，更重要的是培养学生的匠人特质。
　　 二、培养高职院校学生“工匠”之特质
　　 （一）培养学生讲究精确、有条理性的特质
　　 瑞士钟表象征着欧洲的工匠精神，德国工匠以严谨与精确而为世人所称赞，我国自古至今的工匠，如木匠、铜匠、铁匠、瓦匠、石匠、篾匠等能工巧匠都有一个共同的特质，即认真仔细、反复雕琢、追求极致[2]。陆陆续续建造了1600年的莫高窟，那是多少代无名工匠用了毕生的精力建造的艺术大作，代代奉献，代代相传。相比之下，高职高专的学生在学校学习时，听课、做作业、实验和实习，永远是“差不多”就行，马马虎虎对待一切，考试无所谓，不及格也无所谓，拿学习当儿戏，如此的学习状态无论走到哪里，无论何时，大概都不会有所建树。学生这些习性距离成为匠人在自身素质层面相差甚远，学校最大限度培养他们良好的习惯，是培养工匠人才不可逾越的环节。从入学开始，对学生的生活、学习、活动等点点滴滴进行“认真”层面上的约束。凡事没有规矩不成方圆，不要以为他们已是大学生，不再需要像中学时那样管束，其实他们在学习上、工作上没有长大，不但要管，而且要彻彻底底地管，从作业的书写、作业的正确率，到生活起居、卫生习惯，再到为人处世、人际交往，最后到理论考试、实验实习等严格约束他们“认真”做起，用心对待，无论在校还是在企业都有严格行事的规章制度，不能违规，否则从头再来，直到达到要求为止。
　　 （二）培养学生的修行
　　 拥有修行的状态，才能让心浮气躁的心沉淀下来，才能拒绝身边无穷无尽的诱惑，才能抑制一个人的贪欲;拥有修行的状态，才能倾注于热情、精力于专注，毕生的精力聚焦于自己的事业不知疲惫;拥有修行的状态，才会带给一个人创作的思维、创作的源泉，才有可能带来创造的收获。修行不在别处，就在每一个人的境界中。只有达到一定境界修行才能显现出来。大概大多数的学生一入学关心的就是“我学这个专业好就业吗？”或者是“学这个专业将来工作后挣钱多吗？”更有甚者“来这里学习是家长的意思，我不知道学这些有啥用？”面对这种境界的孩子谈“修行”、谈“精心”、谈“奉献”、谈“创造”……完全不可能。必须从一点一滴的小事上引领学生走向积极、走向谦虚、走向脚踏实地，让他们的烦恼越来越少，解决问题越来越果断，面对一切越来越敢于担当。修行的功夫不是盘腿静坐，而是任勞任怨地从点滴小事开始干起，为走出一片天地，甘愿一辈子无怨无悔地奉献。让学生在校学习过程中懂得将来的工作不仅仅是谋生之道，更应该是自己的人生目标，是梦想实现的大舞台。

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