作者：王馨 本文字数：2587
　　[摘           要]  很多文学作品都展现了我国的精神文明，赏析文学作品对高职学生来说具有重要的教育意义。在高职语文学科的教学当中，语文教师要引入文学赏析教学理念，帮助学生提升审美能力。在欣赏这些作品的过程中，语文教师可以引导学生了解文学内容，增强学生学习的体验，与文学作品当中表達的情感形成共鸣，引导学生融入文学作品当中，感受文学作品的写作结构，更透彻地掌握作者表达的思想，所以形成系统的文学赏析教学是需要高职语文教师不断思考的问题。根据对文学作品的理解，以及对学生语文能力的把握，在此提出几点引入文学赏析教学理念的实践策略，希望能够提高高职学生对文学作品的欣赏能力。
　　[关    键   词]  高职语文;文学欣赏;教学理念;应用策略
　　[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0184-02
　　 语文学科是我国高职教育中比较基础的学科，学习语文能够培养学生的学习能力，提升学生的综合文化素质，而且文学欣赏能力的应用范围较为广泛。在欣赏的过程当中，语文教师需要引入文学赏析教学理念，帮助学生掌握文学欣赏的方法，鼓励学生对文学作品有独特的见解。下面笔者将与各位语文教师一同分析如何引入文学赏析教学理念。
　　 一、在高职教学中运用文学鉴赏模式的作用
　　 （一）满足高职语文基础教学任务
　　 高职语文教学的最终目标是提升学生的文学认知能力，以及锻炼学生的语言表达能力，引导学生将学到的语文知识和方法运用到实际问题当中。在这个过程当中，为了增强学生的文学鉴赏能力，语文教师要不断完善自身的文学赏析教学理念，帮助学生提升文学赏析能力，从而满足高职语文基础教学任务。
　　 （二）改善高职语文文学作品赏析的教育现状
　　 高职学校更加注重培养学生的技能，学生也普遍表现出语文基础能力的薄弱，学生对文史方面的知识点掌握不够扎实，而且学生没有养成对文学的欣赏习惯，掌握的鉴赏方法较为单一，对文学作品的赏析语言比较单调，当学生遇到需要深入分析的文学作品时，就会在理解能力方面表现出欠缺的一面，在语文输入学习方面没有较强的学习效果，这也将影响学生的语文输出能力。很多高职学生认为写作对自己来说较为困难，没有积累写作素材，也就无法将写作内容很好地展示出来。这些情况都表现出了高职学生需要得到优质的语文教学指导来改善自己的学习现状。
　　 二、高职语文教学中引入文学赏析教学理念的意义
　　 随着我国对文化知识的重视程度不断提升，高职学校也逐渐加大对语文教学方面的投入，高职学校不仅要求语文教师推进语文教育模式的改革工作，，还逐步提升高中语文的教学地位，提升学生对语文学科的重视程度。在当前的语文教学中，语文教师开始关注对学生文学作品鉴赏能力的培养，让学生根据主观判断性来提升文学素养，在学习的过程当中鼓励学生发挥创造能力，将学习到的鉴赏方法应用到欣赏文学作品当中。引入科学的文学赏析教学理念能够帮助学生提升在文学方面的欣赏水平和艺术造诣，帮助学生形成适应社会的能力，为学生创造沟通与交流的机会。学习语文能够促进高职学校培养高素质的专业人才，满足社会对人才的需求，结合学生文学素养的提升，高职学校的教育水平得以发展，为学生提供更加优质的语文教育服务。高职语文教材当中的教育题材都是从学生的实际情况出发进行挑选的，这些学习内容能够为学生今后的发展指明方向，其目的是提升学生的文学功底和文化内涵，开阔学生对文学名著的视野，提高学生对文学的热爱，当学生形成了阅读文学名著的习惯，那么学生就会在语文学习上有更好的表现。
　　 三、在高职语文教学中引入文学赏析教学理念的实践策略
　　 （一）对文学欣赏的三要素进行正确理解
　　 语文教师、文学内容以及学生是文学赏析课程的三大要素，只有对这三大要素进行正确认识和理解，将语文教师、文学内容以及学生这三大要素进行有机结合，采取师生文本互助选择模式、语文教材文本赏析模式以及课后文本创作模式，这样学生的文学赏析能力才能够得到全方位的发展，提升高职学生的文学涵养。具体步骤是：
　　 1.语文教师是语文课堂的引导者，能够主导学生欣赏文学作品，带领学生共同探索文学领域，帮助学生掌握文学赏析的方法。在语文课程的教学过程当中，语文教师需要指导学生掌握与欣赏有关的文学理论，比如一些文学欣赏的基本理论和方法，引导学生掌握欣赏的意义，如何进行文学欣赏，在赏析的过程当中有哪些心理过程，对于不同的文学体裁应该如何欣赏等等，当学生能够系统地掌握这些内容，那么学生才能够在头脑当中形成文学赏析的结构，从而提升自身的文学欣赏能力。语文教师应根据文学赏析的文本内容为学生设计明确的问题进行讨论，引导各个学习层次的学生回答问题，激发学生的想象能力。
　　 2.语文教师所使用的教学内容是文学赏析课程当中的文学作品，充当了文学赏析课程当中的教学案例，对于文学作品的内容，语文教师应充分考虑到所辖学生的学习情况，当学生的赏析能力有所变化的时候，语文教师要选择适合的教学内容。在引入文学赏析教学理念的过程当中，语文教师需要让不同学习层次的学生提升对文学作品的赏析能力，引导学生通过阅读了解文章的结构，提炼出文学作品的中心思想，分析作者的写作手法，从多种角度对文学作品进行赏析，通过这些锻炼能够实现学生对文学作品的赏析能力。比如，对于处在文学赏析能力初级的学生，语文教师可以选择比较简单的教学内容，文学作品的情节以及表现手法上比较简单，或者表达的情感更能够让学生所理解，这样学生对文学赏析的自信心就会逐渐增强，语文教师也更容易开展文学赏析的教学，学生对文学赏析的兴趣也逐渐提升。

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