作者：谢波，赵芳 本文字数：2460
　　[摘           要]  现代学徒制是一种新型职业教育人才培养模式，以提高人才培养质量和针对性为目标。以广东理工职业学院机电一体化技术专业与广东美的环境电器制造有限公司联合进行现代学徒制人才培养模式的探索与实践为例，提出一种基于轮班轮岗制的现代学徒制人才培养模式，并从为谁培养、培养什么人、如何培养三大模块进行详细介绍。
　　[关    键   词]  高职教育;现代学徒制;轮班轮岗制;人才培养模式
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0274-02
　　 一、引言
　　 现代学徒制作为一种新型的人才培养模式，结合了传统的学徒培养和现代学校教育思想，是当前我国职业教育改革中的一个热点，国家多次颁布文件都明确要求开展现代学徒制的试点工作。
　　 二、为谁培养
　　 现代学徒制人才培养模式要求行业、企业全程参与人才培养，从而保证专业设置与产业对人才的实际需求相对应，课程内容选定与职业岗位的要求相适应，，实践教学与生产过程相对接，最终以针对性地进行人才培养来提高人才培养的整体质量。
　　 广东理工职业学院教学校区位于珠三角地区的中山市，学院立足和服务所在的区域。广东美的环境电器制造有限公司位于“中国小家电产业基地”的中山市东凤镇，是当地的龙头企业之一，作为劳动密集型企业在转型升级过程中对相关的人才有强烈的需求，且有很高的积极性联合学校参与人才培养。广东理工职业学院作为现代学徒制的试点院校，主动对接所在区域的产业，经多轮考察和会谈，决定本校机电一体化技术专业与广东美的环境电器制造有限公司进行深度校企合作，联合进行现代学徒制人才培养。
　　 合作企业的选择往往直接决定着现代学徒制的成败。主要基于如下几个因素去考虑企业是否合适：（1）符合当前经济社会的发展要求。简而言之，就是合作企业是否为所在区域的经济发展主力或者引领未来发展方向。（2）企业积极性和能力。现代学徒制要求企业参与人才培养的全过程，所以企业一定要有意愿和能力与学校共同承担育人任务。（3）专业对接产业需求。专业设置、课程内容、教学过程等都应当符合企业的实际需求。
　　 三、培养什么人
　　 （一）创新学生（学徒）选拔模式
　　 相关政策规定报读学生必须是广东省户籍或者具備广东省当年普通高等学校统一招生考试报名资格等要求，这些条件使从合作企业中招收在职员工为现代学徒制的学生存在很大困难。根据实际情况创新选拔模式，改为面向全广东省招收应、往届高中毕业生和中职毕业生，重点倾向满足条件的合作企业在职员工。借由大力度的宣传和校企双方的优良社会声誉，很好地解决了生源问题。
　　 经过选拔后，学生与学校、企业三方共同签订相关的协议与合同。在现代学徒制人才培养模式下，学生是培养的核心，他们不同于普通的学生，主要体现在拥有学生和员工的双重身份，既要服从学校的教学安排，也要服从企业管理。所以需要在协议与合同中明确保障学生合法权益，主要体现在如下四个方面：学徒与企业正式员工做到同岗同酬、合作企业为学生全程购买人身意外伤害保险、杜绝危险性质岗位的实践、一切符合劳动法要求。
　　 （二）制定人才培养方案
　　 广东美的环境电器制造有限公司作为劳动密集型企业在转型升级过程中对相关的人才有强烈的需求。根据企业的实际岗位需求和对现代学徒制学生的定位、职业规划等，机电一体化技术专业通过调研企业各岗位的主要工作任务和职业技能标准，综合各方意见，校企双方共同确定人才培养的目标岗位，制定企业所急需专业人才的培养方案。
　　 经过考察、调研和分析，针对企业的实际情况确定培养的六个目标岗位：环境电器装配、电机产品生产、模具及成型、环境电器检测、工艺助理、企业综合实践。对目标岗位职业能力的分析，根据知识、技能和素质的要求，将这六个主要目标岗位归纳为三大培养初始岗位群，分别为安装调试与运行维护技术员、生产和检测技术员、生产管理技术员。在此基础上，构建现代学徒制人才培养的五个课程体系模块：基础课程模块、设备装调与运维模块、设备生产与检测模块、设备生产管理模块、职业素质模块。
　　 人才培养方案作为最核心的内容，由学校与企业联合制定，共同确定专业设置、课程内体系设计、教学内容选择、实践教学安排、职业资格证书要求等，以实现针对性的培育专业人才。如此既可以解决人才培养目标与企业需求脱节、职业能力与岗位需要脱节的问题，还能解决企业的“人才荒”，并对学生的就业提供保障。现代学徒制不仅在于为企业培养合格的员工，同时还需要考虑学生的后续发展。所以在人才培养方案中要重点关注学生综合素养的提升，以满足学生的可持续发展需求。
　　 四、如何培养
　　 （一）双主体育人模式
　　 双主体育人主要是学校和企业共同作为育人主体，这是现代学徒制最明显的特点，具有多重意义。
　　 1.校企联合招生。现代学徒制的学生具有双重身份，即学校学生、企业员工，要求招收学生应该同时满足企业的招工要求。
　　 2.校企共同制定人才培养方案。按照优势互补、资源共享的原则，充分发挥各自的优势。教学目标、教学内容的构建基于企业的生产实际和需求情况，以企业作为主导;在教学设计、教学组织方面，则由学校主导。

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